韦仕贤

（广西河池市环江毛南族自治县水源中学,广西 河池 547000）

初中物理教学应该打破僵化的教学模式，丰富物理教学内容，不局限于课本上的物理知识，也要讲解生活中蕴含的物理知识，开展生活化教学。教师要树立多元化的教学目标，培养学生的问题意识，鼓励学生对课本实验进行优化，培养学生严谨的学习态度，树立健康、环保的生活理念。核心素养是伴随着新课改应运而生的产物，已经成为了各个阶段、各个学科教师的教学指向标，成为了教育教学的指导思想。

一、初中物理核心素养内涵

新课改明确提出了初中物理核心素养内涵，主要是涵盖了四大方面：物理概念理解能力、科学思维培养、实验探究能力、科学态度与责任。初中物理教学要以核心素养为目标，在教学中夯实学生物理基础知识，提升学生操作物理实验的能力，培养学生物理创新思维。教师要引导学生发现生活中蕴含的物理现象和物理知识，培养学生的物理应用意识，结合实验条件和物理知识水平，设计针对性的实验，培养学生严谨的学习态度，让学生在实验中体会物理学习的快乐，建立物理学习和生活之间的联系。教师要开放物理教学环境，带领学生把物理研究的视角放大到生活和大自然中，鼓励学生去大胆探究，结合相关物理概念和定律，自主设计探究实验，帮助学生理解抽象的物理概念和物理定律，更重要的是培养学生的物理应用意识，提升学生运用物理知识的能力。初中物理核心素养是对初中物理知识的浓缩，教师要把这一理念渗透到日常教学中，循序渐进地培养学生的核心素养，提升物理课堂教学效率。

二、初中物理课堂培养学生物理核心素养的策略

（一）把物理融入生活，搭建物理和生活的桥梁

很多初中生认为物理是理想化的实验结论，没有太大的实用价值。为了扭转学生对物理的这种误解，教师可以把物理融入生活，解读生活中的物理现象，让学生意识到物理学科的实用价值。例如教师在教授“升华和凝华”这一课时，可以引导学生联想这些生活现象：冬天里窗户上的“冰花”、舞台表演时的“仙气缭绕”、衣橱中神秘消失的樟脑球等现象。教师可以给学生留出一定的独立思考时间，教师要引导学生首先对这些现象进行分类，升华是物质由固态直接转化为气态，变化过程中需要吸收热量；凝华是物质由气态直接转化为固态，变化过程中需要放出热量。然后引导学生结合教材中升华、凝华的物理概念，对这些现象进行解释。教师用学生习以为常的现象为切入点，激发了学生对物理现象的研究兴趣，把抽象的物理概念的具体化。

（二）优化实验教学模式，培养学生的实践能力

教师要优化物理教学模式，辅导学生对教材实验进行优化，引导学生自主设计一些切实可行的实验，培养学生的实践能力。例如教师在讲解“探究滑轮的作用”这一课时，教师可以引导学生对教材实验进行优化，引导学生结合本节课知识点，自主设计实验。学生分别运用动滑轮、定滑轮拉动相同质量的物理，探究哪一个滑轮更省力，学生设计了爬坡、拉升等实验内容，自主探究出了定滑轮虽然可以改变力的方向，但是不够比较耗费体力；动滑轮相对可以节省体力，但是不能改变力的方向。教师辅导学生自主优化物理实验，可以提升学生的动手能力，把理论教学和实践教学有机结合。

（三）开展小组合作学习，提升学生的学习效率

物理教师要积极开展小组合作学习，例如教师在讲解“探究欧姆定律”时，可以组织学生进行小学合作学习，学生可以合作完成电路的设计、欧姆定律的推导。一部分学生负责设计电路，一部分负责组装电路，一部分负责记录实验数据，最后小组运用实验数据进行推导，验证欧姆定律公式，理解电阻与电流之间的关系，提升学生的学习效率。教师可以用小学合作学习激发学生的学习潜力，为学生提供一个共享物理知识的平台，让学生在合作学习的过程中，学习他人的长处弥补自身的缺点，提升学生的核心素养。

三、结语

总之，初中物理教学要进行大刀阔斧地改革，教师要把物理融入生活，解读生活中的物理现象，加深学生对物理概念的理解；优化实验教学模式，开展小组合作学习，引导学生共享物理知识和学习经验，构建高效初中物理课堂。初中物理教师要让核心素养在课堂“扎根开花”，促进学生的全面进步、全面发展。