宋树枝

（河北省怀安县长胜小学，河北 怀安 076150）

引生活之水，行习作之舟。

——题记

习作教学是语文教学永恒的话题，教师和家长怎样才能在有效时间内高效地提高学生的作文，让学生轻轻松松地习作，是作文教学追求的终极目标。要想提高习作教学的有效性，我认为可从以下几个方面进行：

一、源于生活

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

这句诗出自宋代词人陆游的一首教子诗《冬夜读书示子聿》，他强调了书本上得来的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲身实践。

我从事小学语文教学整整二十年了，为了激发孩子们的写作兴趣，我经常鼓励孩子们走进生活去找灵感。我们是农村小学，为了充分利用这宝贵的资源，我让孩子们去农田播种，下河摸鱼，上山采药……亲自种花栽树，养小动物，做手工艺品……这些活动，孩子们有极大的兴趣，有兴趣才会有热情，孩子们积极主动地参与了，就能用语言进行描述。习作课上，我稍稍加以点拨，孩子们的表达智慧就像清泉般汩汩流淌，作文流露出了真情实感。可见，让语文回归生活，让孩子从无字句处读书，孩子的发展将是一片坦途…….

二、乐在读书

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

这句诗出自朱熹的诗《观书有感》，可引申为著书人不断地读书学习，加强修养；也可理解为丰富生活实践。

我们常说"勤于读书，逸于作文",这说明丰富的阅读量一定会作用于孩子的习作。举个最常见的例子吧，孩子在读书过程中，那些如珍珠般闪烁的词语、句子，就会在不经意间内化为孩子的语文素养，他们在习作时，就会将其恰如其分地运用其中，这是读书带给我们的很显性的一种收益。当然，要想让孩子们知识渊博、思维活跃，仅仅依靠语文课本上的几篇文章是远远不够的，需要孩子们加强课外阅读。

从事语文教学这么多年，我一直鼓励孩子多读书，培养孩子养成好读书的习惯。部分家长明事理，非常支持孩子读书。有一个叫王佳丽的孩子，尽管家庭不富裕，但孩子的母亲每年都要拿出五百多元购买新书，几年如一日，王佳丽的作文水平不断提高。有些家庭生活比较拮据，我就组织孩子们在班里成立了图书角，努力为孩子营造读书氛围。国家尊师重教，为我们农村捐赠了许多图书，为了有效地开发这座宝库，我主动申请成为学校的图书管理员。 “书非借不能读也”，为了让学生充分利用校外时间读书，我经常让孩子们把书借回家阅读，并进行合理指导。尽管工作负担很重，但看着孩子们从阅读中收获了智慧，我的心里比吃了蜜还要甜。“读书破万卷，下笔如有神”，许多孩子有了较多语汇和素材，在写作文的时候，不会因为没素材而烦闷了，也不会因为语言表达的干瘪而苦恼了，课外阅读让孩子们受益匪浅。

三、重在练笔

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

南朝刘勰的这句诗让我们明白：做任何事情,没有一定的经验积累,就不会有很高的造诣。

当前我国中小学作文教学的一个突出问题就是写得太少。九年义务教育全日制小学语文教学大纲关于作文教学的要求是：中高年级每学年课内习作16次左右。按教学进度计算，基本上两周一篇作文。孩子表达力的提升仅仅靠这16次习作练笔，很显然是不够的。这就需要教师精心设计练笔的机会，不断积累素材。

做摘记是一种很有效的练笔方法。从小学三年级开始，在我们的语文课本上，开始逐步出现做摘记的要求，这个要求其实是一种导向。做摘记，除了摘录课文中的好词和一些精彩的句段外，更重要的是帮助孩子们做好一种提炼。我们的家长在引导孩子读书的时候，不妨也如法炮制。您可以在引导孩子读书的过程中，让孩子把精彩的词汇、新鲜的表达一一摘录下来，并且把它专门整理在一个本上。在日常的学习中，常常翻看这些摘记的词、句，有意识地把它们运用到自己的习作表达中，这样就敏化了语感，把沉寂的语言"激活"了。

四、贵在坚持

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

唐代舒元舆的这句诗告诉我们：一个人要想取得成绩，就要肯吃苦，坚持不懈。

“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍”。习作是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”，无论我们引导孩子课外阅读，还是鼓励孩子课外练笔，都要循序渐进，锲而不舍。比如家长引导孩子做摘记，可让孩子从积累一个成语，一句名言开始，进而到积累成段的、精彩的表达，这对于丰富孩子的语汇，储备语言材料非常有效。同样，写日记和随笔贵在坚持，我们培养孩子在口袋里经常装有活页、文摘卡和笔，凡是能引起兴趣的东西，哪怕一句话，一个笑容，一阵风，一片云，或者突发奇想的一个怪念头……都要把它如实地记下来。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’’。

习作，本身就一个漫长的过程。所以，无论是教师还是家长，都应该不断鼓励孩子长期积累。只要坚持，我们就会欣喜地发现孩子地习作水平在一点点提升。