张健瑞 （甘肃武威市天祝藏族自治县职业教育中心）

高中生的心理尚未完全成熟，在看待事物和问题时存在片面性，甚至还会出现偏激状态。为此，高中班主任应当采取有效措施，全面了解学生在日常的学习和生活中遇到的问题，帮助学生进行解决，并在学生难以抉择的时候，为学生指明前进的方向，做学生人生道路上的灯塔，使学生成长为德才兼备的人才。

一、提高自身素质，做好学生的榜样示范

班主任在日常的教学活动中，应当采取有效措施，循序渐进地开展对班级学生的管理工作，潜移默化地影响学生，将德育工作渗透到学生日常的学习和生活中。首先，教师应当充分发挥榜样的作用，做到以身作则。其次，近些年来，信息技术得到了一定程度的发展，并逐步应用到人们的日常生产生活当中去，高中德育教学也不例外。在信息技术的帮助下，高中德育课程的教学方式逐步向多元化的方向发展，并为教师自身专业水平的提升提供了渠道。笔者通过长期的研究与实践认为，广大高中德育工作的教师应当采取有效措施，树立全新的班级管理理念，以满足时代发展的需求。具体来说应当做到以下几方面：首先，教师应当充分发挥榜样的带头示范作用，不断提升自身的科学文化素质和紧贴时代发展信息素养，使自身的知识水平和能力能够解答学生在课堂上所提出的问题，并为广大学生学习营造良好的氛围。其次，教师还应当树立正确的德育观和学生观，充分发挥学生在课堂上的主体地位，使学生在日常的小事中获得真知。例如，教师在遇到事情时，应当做到冷静地处理，一方面能够给学生树立榜样的作用，另一方面也为学生提供解释的机会，使学生能够尊重教师，积极地与教师进行沟通和交流。

二、建设班级文化，营造良好的德育氛围

在进行德育管理活动中，教师还应当着重注意对班级文化的建设力度，力求为广大高中学生营造良好的班级文化氛围，进而为各项活动的开展提供条件。对于学生来说，班级是其学习的主要场所，良好的班级文化氛围，可以帮助学生实现自身德育水平的提升。如一尘不染、井然有序的班级环境可以充分展现出班级的文化气息，使学生能够在潜移默化中受到熏陶，进而树立正确的道德意识，提高道德思想水平。教师在建设班级文化的过程中，还应当将班级文化同自身的办学目标和教学策略结合在一起，充分突出学生的情感价值观，以达到培养学生知识能力和专业技能的目的。

三、做好德育规划，有序开展德育活动

想要实现德育教学管理工作的有序开展，就必须充分地、科学地合理利用德育资源，循序渐进地开展德育活动。然而，现阶段绝大多数高中的班主任在进行德育工作时，没有制定相应的规划，也不知道学校将开展哪些德育活动，且德育活动的开展具有很多不确定性，无法进行全面的规划。从本质上来说，每一所学校都有其自身独有的育人目标和育人理念，因此，教师在制定德育目标时，应当以本校的育人理念作为指导。在举办一些大型会议的过程中，应当在充分展示学生个性的基础上将学校的育人理念体现出来。通常情况下，每一所学校每年都会在固定的时间内对广大学生进行德育教育。教师应当全面把握本校开展德育的大致时间，在了解学校举办德育工作内容的前提下，对德育工作的开展制定相应的规划，避免出现因为不知道具体的德育内容而难以制定开展计划的现象出现。不仅如此，班主任作为班级活动的组织者，可以在班级内开展相应的教学和德育活动，为广大学生营造良好的德育环境，使学生的思想水平得到提升。在班级内对学生开展德育应当具有浓郁的班级特色，充分发挥个人的色彩，举办有声有色的班级德育活动。

四、形成教育合力，共同完善德育工作

在学生与学校之间，班主任起到桥梁和纽带的作用，在对高中学生进行德育教育的活动中，教师应当将德育工作中取得的经验和教训及时地反馈给学生，也要积极响应学校的号召，完成德育工作。与此同时，教师还应当与广大家长保持密切的联系，使家长能够了解学生的实际情况以及学生在学习活动中遇到的问题，并和家长一起配合，做好对高中学生的德育育工作。除此之外，教师还应当积极鼓励各科教师参与到对学生的德育工作中，使德育工作存在于学生日常的学习活动中。通过各方合力的形式，为广大学生营造良好的德育教育环境，进一步提高学生的思想道德水平，帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价价值观。

总之，广大班主任应当将德育工作渗透到日常的班级管理活动中，明确德育工作的目标，以身作则，不断提升自身的个人素质，采取有效措施，切实加强班级文化建设，为广大学生营造良好的德育教育氛围，与此同时，协同家庭、学校以及任课教师形成德育教育工作的合力，使学生成长成德智体美等协调发展的优秀人才。