周 琥 黄先锋 廖振丹

（湘南学院 体育学院，湖南 郴州 423000）

2014 年国家提出地方本科院校向应用技术型高校转型，全面提高高校服务地方区域经济和社会发展的能力。转型发展成为地方高校发展的出路，校企合作人才培养模式成为地方高校转型发展的最好途径。湘南学院作为地方本科院校，成为了“湖南省普通高校转型发展试点高校”和“中国应用技术大学（学院）联盟”成员。本文以湘南学院与湖南绿岛美景生态体育发展有限公司签订的联合培养高尔夫人才为研究对象，了解地方本科院校校企合作培养体育专门人才的成效，分析其合作发展过程中面临的困境，并寻找破解困境的出路，使校企合作培养体育专门人才模式能够持续发展。

1 校企合作培养体育专门人才的成效

1.1 应用型本科人才培养模式特色初现

1.1.1 制定高尔夫人才培养方案，凸显实践教学地位

根据校企合作培养目标和市场需求，以社会体育专业培养方案为参考依据，制定了高尔夫人才培养方案，突出了高尔夫职业特色，使高尔夫理论教学和实践教学有了课程依据，。课程计划具有很强的行业特性，注重实际操作性、社会性和市场性。突出培养学生实际应用能力以及管理服务能力。在几年的实施过程中，根据市场需求不断修订和完善高尔夫人才培养方案，注重实践教学和学生实践运用能力的培养，实践教学地位得到凸显，学生的实践运用能力得以提高。

1.1.2 建立了高尔夫练习场地和实训基地

应用型人才的培养，最重要的是提供学生实践运用能力提升的场地。在校内场馆建设方面，学校提供场地，企业注资建设了30000 平方米室外练习场及其配套场地设施，在综合体育馆内建设了400 平方米室内模拟练习场，总投资2000万元。还与郴州小埠高尔夫球场签订合约成为学校高尔夫实训基地，企业还与全国多家高尔夫球场签订了学生实习基地，给学生提供了实习场地和带薪顶岗实习的机会。

1.2 实践课程教学不断优化，实践教学管理进一步规范

校企双方注重对学生的实践运用能力的培养，不断优化实践课程教学，加大学生下场训练的机会。为了提高和检验学生实践水平，积极参与各种级别和类型的高尔夫比赛，并取得了较好的成绩，提升了学校的知名度。校企双方在人才培养过程中修订和完善了实践教学管理规则制度，构建了学生实践运用能力为主线的，以培养学生高尔夫运动技能为主，分层次，多模块的实践教学课程体系建设模式。制定了练习场、实训教学基地建设与管理办法，有效保障了实践教学工作良性开展。

1.3 校企联合培养师资力量

体育专门人才的培养离不开与之相应的高技能高素质的师资队伍。目前湖南绿岛美景生态体育发展有限公司缺乏理论教学教师，学校体育教师缺乏高尔夫运动方面的专职教师，特别是随着招生人数增加，师资力量缺乏更明显。为了适应高尔夫专业发展，加强师资队伍建设，企业和学校联合出资，选送一批年轻的体育教师进修，并取得高尔夫运动技能证书，使教师持证上岗。校企联合培养和提高师资力量，有效的增强了高尔夫师资队伍。

1.5 提高了学生就业率

学生就业是高校的头等大事，特别是地方本科院校学生就业形势更严峻。校企合作订单式培养人才，较好的解决了学生就业难的问题。校企合作培养高尔夫专门人才取得了较好成绩，就业率实现了100%。实现了企业增效，学生成才，学校发展的“三赢”格局[1]。

2 校企合作培养体育专门人才的困境

由于高尔夫专业是我校新增专业，在本科院校开设高尔夫专业也为数不多，校企合作培养高尔夫专门人才，还是属于探索阶段，没有经验可借鉴，在发展过程中必将出现不少问题，遇到一些发展困境。分析校企合作培养体育专门人才面临的困境，有利于校企合作持续发展。

2.1 政策不完善，缺少法律法规约束

虽然国家推行校企合作，但是我国目前有关校企合作方面的法律政策不完善，缺少法律法规约束。虽然党的十九大报告和教育部颁布的众多文件中将推进“校企合作”提升到国家战略高度，《教育法》和《职业教育法》等法律条文也涉及到一些校企合作的内容，具体的实施细则并不健全，也没有明确的政策和资金上的配套措施，所以从根本上来说，“校企合作”的推进是没有制度上的保障，是“无法可依”的[2]。

2.2 培养目标不明确

在高尔夫人才培养目标上做到面面俱到，大而全的定位，使学生在高尔夫球教练、高尔夫球专业裁判、高尔夫赛事策划与运营，场地建设、维护与管理，高尔夫俱乐部管理等方面都涉及。虽然培养出来的高尔夫人才输出口径宽泛，但是很难能使每位学生各个方面都能够达到高要求，致使培养的高尔夫人才缺少适应具体岗位。学生在学习中往往无所适从，看起来各个岗位都适合，而真正实践起来，有技能，却不是高技能[3]。培养目标大而全，没有与学生就业岗位相适应，会直接影响到高尔夫人才培养的规格和质量。

2.3 师资队伍建设与体育专门人才培养发展不相适应

师资队伍建设是校企合作人才培养模式运转的重要保障。只有建设一支能够胜任校企合作专业岗位的教师队伍，才能确保校企合作有效的进行并取得较好成绩。高尔夫运动是一项专业技术较强的运动，对教师的要求较高，一般的体育专业教师还胜任不了高尔夫教学。湘南学院校企合作培养高尔夫专门人才，对湘南学院来说是新增专业，缺少高尔夫专业教师，而企业高尔夫实践能力强的教练不少，但是能上课的却不多，即使校企合作联合培养了一批教师，但是比起专业的高尔夫教师还是有差距，特别是随着招生越来越多，师资力量不足瓶颈越来越大。师资队建设与高尔夫专业人数逐年递增发展不相适应，是校企合作面临的一大困境。

2.4 校企合作不深入

校企合作，即通过利用企业的资源来弥补学校教学资源的不足，实现学校与企业“双贏”模式[4]。然而，在实际合作过程中，由于双方追求的目标上存在异同点，处理不好容易产生偏差。学校是教育部门，最大的目标是培养输送人才，如何培养高质量的人才实现就业，是校方追求的最大目标，而企业是经济部门，最大的目标是企业的盈利，以最小的投入获得最大的利润[5]。由于各自重视的领域不同，多数合作停留在表面，使校企合作不深入，缺少长效合作机制。

3 校企合作培养体育专门人才的出路

3.1 明确人才培养目标，找准定位

不同专业培养的人才使命是不相同的。校企合作培养体育专门人才的过程中要根据市场和学生需求科学分析，正确评估自身办学条件和企业的实力，明确人才培养目标及人才培养模式，以市场为导向，满足学生职业需求，并根据校企双方教学资源等因素确定人才培养规格、找准人才培养定位。在确定人才培养目标时，不宜面面俱到，大而全，应根据学生职业需求有针对性进行专门培养，根据职业岗位需求培养专门型人才。

3.2 加大教学资源的投入，加强师资队伍的建设

教学资源是保证教学顺利进行的基础。对于新增设专业，需加大对教学资源的投入，配备相应的教学设施，特别是要加大对实践教学场地的建设。目前湘南学院校企合作培养高尔夫人才项目校内场地建设比较完善，但是校外实训场地建设不足，企业没有自己的球场，学生下场练习只能在实训基地进行。需尽快推进室外球场的建设，保障学生有充足的下场练习场地和练习机会。在师资队伍建设上，除了校企合作继续联合培养提高现有教师的教学水平外，还需引进高水平的高尔夫教练，满足教学需要。

3.3 注重产学研相结合，加强校企深入合作

经验表明，大力发展产学研的教育模式能极大促进本科院校提高自身应用型人才培养能力[4]。校企合作培养高尔夫专门人才，可以从学校实际出发，充分利用学校和企业，开展产学研相结合的教育模式，大量开展一些有利于校企合作发展的科研项目，让双方获利，从而推动校企合作不断深入。

3.4 约束校企合作双方责任，建立双方长效合作机制，实现共赢

目前，国家大力推进校企合作，但是缺少国家层面的校企合作相关方面的法律法规，对校企合作双方缺少法律约束。国家要制定校企合作法律法规，有效规范双方的义务和责任，做到有法可依。校企合作是高校与企业双方实现有效融合，产教双赢的平台，校企通过合作平台实现双方收益最大化。因此，校企双方要加强合作，优势互补，同时明确各自责任，实现双方诉求，合理配置双边权益，建立稳固的长效合作机制，实现共赢。

4 结语

校企合作是地方本科院校向应用型大学转型发展的一种有效性途径，能够提高地方院校服务区域经济和社会发展的能力。政府应完善政策法规，确保校企合作的推进在制度上能够得到保障。探索校企合作培养体育专门人才发展模式，加强校企合作，实现优势互补，结合市场导向，共同培养更多适应市场需求的应用型人才，建立稳固的可持续发展的长效合作机制，以实现学校与企业互惠共赢。