程建军 江西工业贸易职业技术学院

一、学生缺乏团队精神与合作能力的原因分析

（一）国家政策的影响

从20世纪九十年代国家推行计划生育政策开始，致使现今社会多数家庭只有一个孩子，娇生惯养的现象因此变得十分普遍，并且学生在日常生活以及学习中所面临的各类问题基本都是由家长操办的，这使得大部分学生都具有较强的依赖心理，并且在处理事情的过程中常常以自我为中心，进而严重缺乏团队精神以及合作能力。

（二）经济条件的影响

在社会经济不断发展，人民生活水平不断提升的当今社会，人们基本不用考虑温饱问题，致使孩子在日常生活的过程中难以有效的感受到吃苦的滋味。这就使得有部分学生逐渐养成了有钱就能解决所有问题的心理，并且由于现代社会多数家长日常工作较忙，进而实际陪伴孩子的时间久变得很短，最终使得学生以及养成孤立自我的心理特征，因此严重缺乏院队精神以及合作能力。

（三）教育思想的影响

在社会不断发展的过程中，虽然教育体制改革工作在不断地深入，但是仍有部分地区由于经济和思想较为落后，致使传统教育思想观念根深蒂固，并且由于缺乏对新教学理念的认知，进而在开展体育教学工作时不敢大胆的去尝试一些新教学理念[1]。其次，还有部分教师开展具体工作时固执的人为传统的教学理念仍可以有效的保障学生的成绩以及学校的升学率，并且在评价学生学习成果时，建立成唯一的衡量标准，进而严重忽视了学生其他方面能力的重要性，以至于学生难以养成良好的团队精神并缺乏一定的合作能力。

二、学校体育培养学生团队精神和合作能力的对策

在现代社会，学生所要学习的学科较多，因此在开展学生活动时产生的学习压力也愈发增加，这使得部分学生希望能够通过体育课程来有效的抒发自身学习时产生的压力。又催可见，体育课程的开展在学生学习生活以及日后发展的过程中有着不可忽视的作用。其次，在学校开展的体育教学活动中，不断的增加对学生团队精神以及合作能力的培育工作，不仅可以有效的提升班级内部的凝聚力还可以在一定程度上提升学生自身的整体综合素养。

（一）适应性的学生团队学习

在这种模式的合作下，教师无须开展太多的约束工作，也无须打乱班级，是一种相对来说较为稳定的团队精神学习模式，它能够使学生在很自然的状态下有效的融入团队学习生活中去，进而在有效的培养学生团队精神的同时，让学生更好的掌握互相配合的能力。

（二）选择性的体育合作学习方法

这种合作模式相对于适用性的学生团队学习模式来说，教师需要开展一些固定工作，并在开展工作时需要打乱班级，进而将学生重组，这时学生可根据自身的实际情况和实际学习需求选择适合自身开展学习活动的合作伙伴。学生选择合作对象的过程也是开展判断活动的过程，这些都是学生在日常发展过程中必须要具备的能力。

（三）选择性自由合作

这种模式的本质就是教师在开展教学活动时，给学生留足时间开展自有选择活动，让学生自主的选择合作伙伴，从体育教学的实际情况来看，这种合作模式最适用于一些运动训练，其在实际开展时也尚无具体的人数限制，只需要保障这类活动能够有效开展即可。但是，在开展自由合作的体育教学模式时，体育教师必须时刻注意每位学生参与这类教学模式的状态，并在最大限度上保障每位学生都能够积极的参与进来。

（四）选择性分层合作

其分层合作的本质就是，在开展具体的体育教学活动时，教师根据每位学生自身的实际情况，将班级内的学生以小组的形式进行划分，在小组划分时，基础较差的和基础较好的单独分组，剩下的其余同学分为一组[2]。这样一来，教师在开展体育教学工作时，可以根据每组学生基础掌握的程度分别制定出适合各个小组学习的教学方案，其次，教师还应充分发挥自身的引导价值，并根据学生实际学习情况的变化及时的调整各小组人员分布情况。

三、总结

综上所述，随着所要学习的科目种类在不断增加，致使其在开展学习活动时所要承受的学习压力也在不断的增加，进而多数同学都希望通过参与体育课堂的方式来更好的释放自身的学习压力，进而放松自身的心情。由此可见，体育课程在学生成长发展的过程中扮演着十分重要的角色，并有着其他学科不可替代的地位。其次，在开展合作学习的过程中，合作学习模式对体育教师开展课堂教学活动时有着较高的要求，为此，学校必须要将对教师的培训工作重视起来，进而更好的满足学生学习的实际需求，并在学生在与体育课程的过程中，实现有效提升学生团队精神以及合作能力的最终目标。