胡 恋

(贵州省六盘水市六枝特区岩脚镇中学 贵州 六盘水 553408)

阅读教学对学生来说占据着重要位置，既是培养学生的阅读能力、理解能力，也是培养学生的语言表达能力和思维能力。语文教师在语文阅读教学过程中更应注重学生自主阅读能力的培养，应该给予学生更多发挥能力的舞台，鼓励学生探索学习语文阅读过程中的乐趣，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。

1.老师要为学生创设开放式“生本课堂”氛围

“生本课堂”强调学生作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出，“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生对知识的接收和理解。想要在初中语文课堂开展“少教多学”模式，达到更好的阅读教学效果，老师要努力为学生营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如老师可以鼓励学生在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣语文小知识、小故事，有条件的情况下组织学生到户外进行阅读学习。老师可以通过一系列的小方法为学生营造出开放式的“生本课堂”氛围，激发学生的创造力和想象力，有利于提高初中语文阅读教学质量。

2.传授科学合理的教学方式

教师应当根据学生的特点进行教学设计，有效分析学生的特点和兴趣，平等对待所有的学生，并给予学生足够的鼓励，让学生能够进行深化阅读，提高对阅读的兴趣。教师还需要在这一过程中进行教学方法的总结，要让学生能够积极主动地展开学习，要避免学生陷入到学习的死角当中，从而为了进步而对他人进行模仿，导致学生仅仅掌握知识点的皮毛而并没有掌握其核心内涵。其实，每一个人的基础知识掌握程度都不相同，在学习的能力以及习惯上都能够展现出多样化。每一个人都有自己的优势与劣势，因此在进行教学工作时，如果采用统一的教学方法便难以满足所有学生在学习中的实际需求。教师需要以自己的教学能力为基础，根据学生的特点进行教学方法的设置，要在教学活动开始之前便利用教的方式对学生进行引导，让学生融入到学习活动中。

例如，在课堂教学当中，教师可以向学生讲授大自然的语言相关的文章，在教学过程中鼓励学生进行朗读，将学生的注意力集中到文本上。学生能够在阅读中更好地去感悟植物、动物以及山、林、风、水的声音，这些都是来自于大自然的原因。通过对这些语言进行解读，便能够很好地感受四季的更迭，更好地对天气的变化进行判断，加强对自然规律的理解。对于理解能力相对较弱的学生教师可以进行深入引导，对其讲述一些与自然相关的趣味性小故事，使得学生的情感因素能够被调动起来。通过少教多学的方法，能够让学生在自主探究当中更好地提高自身能力，更好地深化思维，加强语文理解能力。

3.重视学生学习方法方式的建立

初中语文教师在开展课堂教学活动应该明确不同学生的思维、能力状况。对于阅读知识讲解的环节重视学生的潜力激发，通过设置相关问题引导学生根据教师节奏一步步的深入探究可以达到该要求。另外教师不难发现班级通过之间存在着较大差异，对于基础能力较差的学生从引导语文散文阅读兴趣开始；对于短期内拥有较大进步的学生采用鼓励的方法，学生因此提升了自信心，更好的进入阅读学习的状态。班级全体学生的学习方式方法应该是教师培养的主要方向，可以从教材内容入手，实现拓展探究。教师推荐学生进行课下相关内容的阅读，学生能够在综合学习中总结规律，甚至具备举一反三、旁敲侧击的学习能力养成。这种学习方式方法的建立离不开教师在课堂开展之前的规划和设计。

4.注重课程的学习监督

“少教多学”的学习模式更多注重的是学生的主动学习，一般而言，是在教师的指导与引导下进行的学习。为了进一步保证少教多学的效果，也为了促进初中生的有效学习，教师在课程学习的过程中应该做好学习的监督，这样才能保证高质量的语文学习。课程学习的监督包括两种方式。第一就是初中生之间相互监督，第二就是教师对初中生的监督，而最重要的监督就是学生之间的学习监督。例如，在语文课程中会有大量的积累学习，不论是背诵、作文阅读还是名著阅读，语文的学习都离不开课后丰富的知识积累。因此，为了保证初中学生阅读的积极性，让初中生在“少教多学”的氛围中进行学习，教师要注重进行监督。

结语

综上所述，在语文阅读教学中，教师要改变传统的教学模式，要构建“少教多学”的模式，将学生的主体地位突显出来。“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的构建要以该模式的教学理念为核心，采用合适的教学方法， 针对每个学生实施适合他们的教育，同时，教师要给予学生充分的自主学习时间，真正实现“少教多学”的应用意义。