⦿陈 静

校本课程是由学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它应该包括两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。基于这样的认识，在综合实践活动开展中，我校充分借助“关注生命”德育课程这一载体，重点关注学生核心素养的养成，充分落实“让每个生命都精彩的”办学理念，力求让每个生命都精彩！

一、以校本课程为依据，为学生活动选题提供依据

我校“关注生命”校本课程，旨在引领学生理解生命的意义，感受生命的美好，体会生命的价值，从而实现“让每个生命都精彩”的教育理想。为此，我们将课程分为四个板块，即“生命成长中的节与礼”、“生命成长中的根与情”、“生命成长中的健与美”、“生命成长中的危与护”，四个板块各有侧重，又相互交融。

为了落实“关注生命”目标，实现我们的教育理念，学校依据各年级学生年龄特点，将四个板块内容作了序列化安排，精心打造出电子校本教材，以学生喜闻乐见的“图片多、文字少，集音乐、小视频为一体”的ppt形式呈现内容，教材分上下两学期，每学期16课时，每板块4课时。

例1：《寻访扬州文化》综合实践活动

此次活动依托于我校“静美”理念下的关注生命校本课程中的“生命成长的根与情”主题。旨在激发学生爱学校、爱家乡、爱祖国的情感。选题于综合实践活动成长手册，旨在带着学生走出学校小课堂，奔赴社会大课堂，叩古问今，引导学生探寻家乡的历史古迹，了解这些历史古迹的背景及文化底蕴，阅读身边的打开的书。

二、以多样活动为载体，为学生成长搭建平台

为了实践这一教育理念，开展了以“关注生命”为指导思想的“静美少年 花开四季”德育主题教育活动。关注节日文化，关注每一个学生，倡导“团队、合作、竞争、和谐”，序列化、固态化开展富有特质的德育主题活动，成了我校的一大特色，也成为师生经久难忘的记忆。它引领学生在活动中感受生命的美好，学会健康的生活，独立的发展，实现生命的最大价值。

例2：“筷”乐童玩会、巧妙技能赛活动

此项实践活动由一、二年级全体学生参加，每个班级准备了2-3个新颖有趣的游戏让小朋友们游玩。活动包括5个小游戏，分别为吸管接力赛、“筷”乐玻璃球、水上行“兵”、捡豆。5个游戏任选三个，3个游戏分别在教室里分成四个小队进行，每个游戏每组4名学生参与。一年级学生重在参与，二年级学生可评选出优胜选手，做适当奖励。形式多样、轻松活泼的游戏过程，使孩子们活跃了身心，共同感受到校园生活的快乐，同时培养了孩子们团结合作的精神，增强了集体荣誉感，学生体验到了成功的喜悦，让这群初进校园的孩子们度过一个快乐而有意义节日。

三、以学生为主体，把实践课堂交给学生

“综合实践活动”主体是学生，在这个活动中，学生既是自然人，又是社会人。作为自然人应该在大自然中经风雨见世界，锻炼自己的意志、培养自己的个性、选择适宜生存发展的空间和方式，并在发展中不断完善自身的人格品质，提高实践能力和自身素质，取得全面发展。作为社会人，要尽可能的深入社会，了解社会，适应社会。在深入社会中广泛探究事物之间的内在联系和区别，运用自己的科学知识解决新问题，提高分析和解决问题的能力，实现认识上的理性化；在了解社会中把各种分散割裂的知识变成真正有价值、有生命的系统知识，从而促进认识的再提高；在适应社会中不断学习和完善，充分发掘自身潜能，造就一种包容社会的胸襟。

例3：“辩场博弈，谁主沉浮”主题辩论会

网络日益渗透到我们的生活中，网络游戏对青少年成长的负面影响日渐凸显出来，成了家长、老师乃至全社会非常关注的校园安全问题。针对这种现象，学校联合江苏省科技报开展“小学生该不该玩网络游戏？”主题讨论，并利用“每周一见”晨会序列化地开展了校园辩论会。学校已将“辩论会”精心打造为“关注生命”德育课程的重要内容之一，并在五年级全面开展。

“综合实践活动”课程这一教育渠道，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。自从学校开展综合实践活动以来，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来，使学生取得了进步。

综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种能力，综合实践活动必将成为学生成长的一方良田。