⦿孙永伟

人物类课文在语文教材当中所占比例较大，需要学生能够在阅读课文内容的同时，对人物形象以及全文传达出来的思想情感进行掌握，而这一类型的文章也常常会借用一件或几件具体事情来突出人物的形象与特点，同时也可以让学生在分析人物情感时具备良好依据。教师在对这一类课文进行教学时，为了让学生轻松学习，指导学生掌握学习方法，必须要对教学策略进行创新改革，使得方法运用于学生的学习特点与需要相符。

一、选准教学视角，激发学习兴趣

人物类课文教学要想获得突破，就必须要选准教学角度，找到一个能够让学生接受，且可以带领学生深层次挖掘的视角，这样才能够让学生产生强烈的阅读兴趣，也让学生可以跟随着文章的思路不断深入。而教师在选定教学视角之前，必须要对整个文章进行反复多次的阅读，边阅读边思考全文的核心以及文章教学想要达到的目的，从而更好的选准教学视角。这就给教师的备课工作提出了更高要求，要求教师能够从大量的实践教学当中总结经验，将其中获得的教学技巧应用其中。另外，教师还要加强对学生学习和理解特点的掌握程度，只有把握了学生的认知能力和学习层次等情况，才可以让整体教学设计更具针对性。就《詹天佑》这篇经典课文而言，课文描写的人物是詹天佑，而教学重点是要让学生掌握詹天佑的人物形象，领悟京张铁路的高超设计，并让学生从中得到爱国主义精神的感悟。而教师通过综合分析可以把教学视角锁定为京张铁路建造背景，也就是让学生了解文章事件发生的背景，给学生深层次的阅读和学习打好基础。所以在教学的第一步，教师先指导学生对整篇文章进行快速阅读，以便提炼出詹天佑形象，并用简短句子概括。在有了这一基础后，教师指导学生收集与京张铁路建造背景相关的内容，让学生可以掌握历史背景，最终把握好詹天佑爱国工程师的伟大形象。

二、引导自主学习，提升学习质量

自主学习能力是小学生必须具备的一项技能，也是学好诸多学科的基础。而很多学生都有依赖教师的心理，尤其是小学阶段的学生往往会将教师奉为权威，不愿意独立自主的思考，从而影响到了学生的学习质量。在人物类课文教学中，教师更是要注意培养学生的自主阅读和思考能力，让学生可以自行发现与解决阅读过程当中存在的问题，锻炼学生的提炼和归纳总结能力。所以，语文教师在课堂教学中要注意自主学习的实践活动，让学生可以逐步掌握人物类课文剖析和研究的方法。例如，在教学《詹天佑》这一课时，教师在选准了让学生掌握文章历史背景的角度之后，就可以要求学生结成合作学习小组，负责对相关的背景信息进行查找和总结。而小组当中的每一个成员要有合作和分工，同时还需要通过共同探讨的方法去掉重复和没有价值的信息，保留重要信息。学生通过自主学习，收集到了大量与文章背景相关的信息，比方说当时的政府反对花钱建造京张铁路，于是使得詹天佑要承担帝国主义国家给予的压力，还要承担本国以及恶劣环境的压力。在这之后，教师还可以鼓励学生自主总结：詹天佑的人物形象特征是什么？他给你哪些启发？这样的问题极具开放性，目的是让学生大胆表达自己的想法，锻炼学生的自主能力。

三、加强师生合作，实现主题升华

当学生在经历了对人物类课文的自主学习后，教师需要对学生在人物分析和问题解决的情况进行总结，鼓励学生展示学习成果的同时，还需要给予耐心的辅助和指导。为了进一步巩固学生的所学知识，升华文章的情感以及主题，教师要鼓励学生将合作探讨以及自主学习获得的成果展示出来，并供全班同学共同探讨。在这一过程中，教师要鼓励学生大胆表达不同的想法，聆听每一个学生的心声，以便升华语文教学境界。在师生合作过程中，学生的学习自信心可以得到不断的增强，同时还可以发现自己在自主学习当中存在的缺陷。为了实现主题和思想的升华，教师还可以设计一些实践类的小任务，运用实践活动巩固学生所学知识。比方说，在学习完《詹天佑》这篇文章之后，为了促进主题升华，教师可以先让学生复述文章，从整体上巩固文章认知，接下来可以组织故事交流大会，让学生将课下收集到的詹天佑故事给大家分享。

小学语文人物类课文教学与其他文章教学存在着一定差别，需要凸显出人物形象，也需要指导学生深入剖析人物的思想情感，为文章内涵的理解和把握打好基础。而要将人物类课文教学的质量进行全面提高，必须要讲求正确的方式方法，要发挥好学生的主体作用以及教师的指导作用，注意选准教学视角，引导自主学习，并加强师生之间的探讨合作，通过师生共同努力来深化学生文本感悟。