江苏省滨海县滨海港镇中心小学 李 平

在开展小学语文阅读课堂教学中，探索科学的传统文化教学模式，引导学生融入语文阅读知识体系中，提升学生的综合感知能力。作为语文教师，要采取多元路径，激活并释放学生的语文阅读思维，提升学生自身对于传统文化知识的认知效果，实现小学语文阅读教育创新目标。

一、做好备课工作，融入传统文化

在小学语文阅读教学中，备课对于每个老师来说都非常重要，老师要备教材、备课标、备学生、备学情。备课应是一个构思“剧本”的过程，但这也不是照本宣科的过程，它应是一个总体设计的过程。在渗透传统文化中，小学语文老师要做好多重准备。首先是准确把握教材，要明确这节课的目标和教学内容，还要考虑如何引导学生体会其中的内容和思想。其次，老师要做好积极的应对准备，学生的问题是层出不穷、花样百出的，教师就是要能够给学生一个合理的答案。再次，要灵活管理和维护班级的纪律，班级、课堂的管理是非常重要的，因而教师要做好十足的准备。当然，在预设的前提下去实施要有效、有梯度，掌握好“度”。大胆改造语文教材，让教材“为我所用，为生所用”，实现传统文化的有效渗透和融入。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成传统文化预设的目标。

二、利用信息技术，营造文化意境

孩子都向往新知，且好奇心重，所以多媒体的运用可以给孩子创造一个良好的课堂氛围，它灵活便利的使用方式也为教学解决了不少难题。例如在阅读教学时，一些动词孩子理解起来有些困难，通过多媒体课件的展示，孩子们轻而易举地了解了词语的内容，为教学带来了非常大的便利。构建高效课堂，老师必然要借助先进的科技手段，通过灵活的操作和丰富的形式将孩子的积极性激发出来，便于课堂教学工作的展开。比如说《竹石》《石灰吟》都蕴含着传统文化中坚强不屈的特点，可以通过信息技术营造氛围，让学生感知其中的文化内涵。

三、创新古诗教学，融入传统文化思维

古诗的情感传达不仅是通过诗歌语言的字斟句酌，还通过审美意向的朗读感知。在初步了解诗歌的作者和创作背景后，教师就让学生对古诗进行全面的解读感知。首先，教师引导学生寻找诗歌中都出现了哪些景物描写，学生会借助批注快速找到月亮、满地银霜、江边的枫树、江面点点渔火。紧接着，教师引导学生利用画一画的方式在白纸上进行绘画，感知这些景物描写背后的情感表达。无论是即将落下的月亮还是点点的渔火，最终都会在钟声敲响后逐步归于平淡，慢慢消失在诗人的视野之中，也许孤寂还能在这些景物的陪伴中得到些许慰藉。然而在钟声响起的刹那，所有的陪伴都消失了，只留下这不能排解的苦闷孤寂，也许能陪着他的只有这长叹的钟声了。这既是诗人情感的映射，也是悲观环境的真实写照。在意向的充分感知中，学生对情感的感悟进一步加深。当然，意向情感的感知不能仅仅通过绘画，还可以通过朗读和想象。在学生声声朗诵中，月亮、漫天风霜逐步展现在学生眼中，然而在钟声响起的那一刻，所有的江枫、渔火，让人眼明心亮的灯光全部消失。因此在朗读过程中，教师逐步引导学生用轻重缓急、抑扬顿挫展现景物的变化，作者情感的转变，这使得学生对传统文化的理解更加通透。

四、开展文化模块教学，有效渗透传统文化

作为一种现代教育理念，文化模块教学对于提升小学语文传统文化教学效能具有积极意义。从概念上来看，模块化教学突破了传统的课程体系设置，通过单元化的教学模块，让学生逐一接受、突破知识内容，是一种专项化的教学策略，对于提升综合教学效果，引导学生融入知识体系都具有积极意义。从特点来看，模块化教学有专业化、实践性等特点，模块化教学通过重塑语文阅读教学体系，实现了学习内容的整合，同时，模块化教学模式可以提升教学的专业化程度，在传统教学体系下，教学内容往往过于宽泛，学习内容也不够集中，通过构建现代模块化教学体系，可以实现重点、难点知识的专项突破。在小学语文阅读教学实践中，通过组织模块化教学，可以提升学生对于知识的融入程度，提升专业化学习效果，实现现代小学语文阅读教学的重要发展方向。在小学语文阅读知识体系中，有一些传统文化知识具有较强的抽象性，学生不是十分容易理解，教师要结合语文阅读学科特点，通过开展丰富多彩的语文阅读实践活动，让学生在生活中学语文阅读、用语文阅读，提升自身对于语文阅读知识的认知与掌握程度，实现小学语文阅读教育改革目标。

综上所述，随着现代小学语文阅读教育的发展，传统文化教育形势呈现出日新月异的状态。在这样的背景下，探索新型阅读教学模式，积极融入传统文化，是现代小学语文阅读教育的重要发展方向，有待深入探索，寻求科学的模式和策略，切实解决教育实践中存在的问题，提升传统文化教学效率。