江苏省淮安市高良涧小学 周 芹

在小学语文中高段作文教学过程中，教师应合理利用写作资源引导学生们对经典的写作内容及素材进行仿写，通过课堂随笔仿写激发学生们的写作积极性，引导学生们在写作过程中充分发挥自己的想象力及创新思维意识，对仿写文本中优美的词句、严谨的文章结构及作者表达的思想感情等进行进一步的分析及拓展写作，将自己的真实感受融入写作过程中去，增添作文的色彩，丰富作文的内容，促使学生们写作能力的提高。在小学中高段作文教学过程中，教师应转变以往的写作教学方式，从学生们的认知、写作水平及学习需求出发创新课堂练笔的教学策略，促进学生们语文综合学习能力的提高。

一、引导学生认识读写之间的关系，开展读写结合的课堂练笔教学

在小学语文中高段作文教学过程中，教师应引导学生们正确认识写作与阅读之间的关系，充分认识到阅读储备对于写作素材积累的重要性及写作对于阅读理解的巩固作用。教师应结合学生实际情况，在认识读写之间的关系的基础上，开展读写相结合的课堂练笔教学，在课堂开展的前半部分，引导学生采用精读的方式掌握文章的主要内容、思想感情、写作技巧及文章结构等，合理筛选文章中各种有用的信息，摘录文章中优美的词句、写作修辞手法及写作风格等，并引导学生们就文章利用一句话概括各个段落的主要内容，方便学生们掌握文章的主要内容。在阅读结束后，教师可以引导学生根据文章的题材、内容、形式等进行改写，引导学生充分发挥自己的模仿创新能力进行写作，培养学生们的写作能力。如在进行《鸟语》的教学过程中，教师首先应引导学生通过精读课文找出文章中的修辞手法及文章写作特色，学生们在精读课文后纷纷找出了拟人、排比等修辞手法的写作特色，最后，教师引导学生模仿课文进行创新创作：“我最喜欢跟小猫说话，小猫问我最喜欢干什么？我说喜欢读书，我问小猫喜欢做什么？小猫说喜欢晒太阳……”通过读写相结合的教学模式训练学生们的仿写能力，为学生们的写作积累相应的素材，增添学生们写作的特色。

读写结合，以读促写，需要老师在课堂教学中多重视阅读篇章中的一些比较好的写作技法的讲解和点拨。当然，阅读课堂中，我们也可以重视一些当堂的写作训练，让学生进行限时训练，并注意训练点的逐步推进。

二、充分发挥学生的想象力及创造性，对文章进行改写训练

在小学语文中高段作文教学过程中，教师应引导学生充分发挥自己的想象力及联想能力，针对文章中描述的故事情节、故事结尾等进行改编，补充故事的具体情节，在保证故事合理性的基础上让故事变得更加吸引人、更加完美，锻炼及培养学生们的想象力及思维创新意识，促进小学语文作文教学有效性的提高，引导学生在编写故事的过程中，结合作者创作故事时的情感思想进行扩写、编写及补充，提高学生们的写作质量。如在进行《牛郎织女》的教学过程中，教师在引导学生学习课文的基础上，给学生20 分钟的时间，对“牛郎织女”这一故事的结尾进行改编，在改编教学过程中，教师应引导学生充分发挥自己的想象力，有的学生将结局编写为：“牛郎在飞上天去找织女的过程中，被王母娘娘拔下玉簪划出天河，阻断了两人之间的相会，在牛郎和织女的孩子长大之后，请求王母娘娘让自己的父母相聚，王母娘娘被孩子的诚心感动，让牛郎和织女在人间完满地度过了一生。”

我们在阅读教学中要注意和学生生活、成长进行联系和对接，也要注意在学生的练笔中多体现他们的生活，只有基于生活的联想和想象，才能真实而且生动。

三、在写作教学中拓展学生们的思维，提高学生们的练笔感悟

在小学语文中高段写作教学过程中，教师还应利用课堂练笔的形式对思维进行拓展与延伸，让学生们的思维不受限制，进行想象力、联想能力的练习，提高学生们的思维有效性。在小学语文教学过程中，教师应将课堂还给学生，给予学生充足的时间及独立的空间进行拓展性的想象及延伸性的联想，对课文的空白进行补充，引导学生更加深入地理解及学习课文知识，清晰地对课文内容进行把握，提高学生们的写作水平，强化写作技巧的培训。如在进行《理想的风筝》的教学过程中，教师可以通过以下课堂练笔展开思维训练：“倘使他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的子孙，把那____________的手工艺品送上天去，依旧仰仗那____________的圆木棍，在地上____________，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。”通过课堂练笔的形式拓展学生们的思维，引导学生们发挥自己的想象力及联想能力，提高学生们的感悟能力及写作技巧，促进学生们综合语文素养及写作水平的提高。

总之，在小学语文中高段作文教学过程中，教师应重视课堂练笔策略的实施，通过引导学生认识读写之间的关系，开展读写结合的课堂练笔教学、充分发挥学生的想象力及创造性，对文章进行改写训练，在写作教学中拓展学生们的思维，提高学生们的练笔感悟等多元化的教学途径，提高小学生的写作能力及写作积极性，强化学生们的创新思维意识及想象能力，促进学生写作水平及写作质量的提高。