李荣弼

【摘要】初学写作的初中生觉得写作是件非常头疼的事情。针对这种情况，文章谈了如何才能写好记叙文。要点如下：第一，学会观察;第二，写熟悉的人和事;第三，片断写作训练。

【关键词】记叙文;观察;熟悉的人和事;片断训练

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”[1]作为一名初中语文教师，面对初学写作的初中生，突出语文的工具性，加强写作指导，教他们一些基本的写作知识，并有步骤地进行写作训练，对提高他们的写作水平非常必要。

一、学会观察

生活是创作的源泉。写作文不能脱离生活。尽管初中生的生活丰富多彩，可是有不少学生一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。为什么呢？归根结底是平时不留心观察，写作时冥思苦想，也写不出什么来，最后只有去胡编乱造。而虚构的作文不真实，不能表达真情实感，自然就没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。

那么怎样观察生活呢？

初一学生天真活泼，好奇心强。他们刚进入中学时，往往想了解中学的各方面情况，特别想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学初，笔者让他们自选一位任课老师作为观察对象，观察的内容是身高、体型、肤色、衣着打扮、表情以及老师上课的动作等，观察的时间是一个月。要求如下。

1.抓住人物特征。只有抓住观察对象与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

2.观察要细致。所谓细致，就是要发现观察对象与别人不同的细微之处。人物的一个动作、一丝微笑，往往带有性格化的特征。观察得越细致，印象就越清晰，描述就越具体生动形象。

3.比较观察。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，如生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。

一个月后，每个学生都按要求写了观察笔记。

例如周汶汐同学在描写数学科马艳宁老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征：“她的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写马老师上课时，突出了“教学有方”的特点：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。马老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑;有的同学答对了，马老师反会问上一句‘对吗？这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，马老师就会让同学们互相讨论，最后才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以成功，关键是观察得细致。

为了进一步调动学生写作积极性，巩固在观察中的收获，笔者要求学生认真总结观察的过程和体会。周汶汐同学总结道：“我是数学课代表，与马老师接触得多，不放过每次见面的机会，认真观察她的外貌，发现她的眉毛很有特色。她给我的主要感受就是提问时很有趣，所以上课时，我就仔细观察她提问时的神态和动作特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的认识与感受，也就不能把人物外貌及性格特征真切地表现出来。”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。

二、写熟悉的人和事

指导学生写作，笔者还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。

在日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格等了如指掌，描写时自然容易抓住特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们具体的指导。具体做法如下。

1.写人物说什么，做什么。描写人物一般从外貌、语言、动作、心理和神态入手。在一篇写人为主的记叙文中，有时外貌、心理可以不写，然而人物说的话、做的事、说话做事时的神态必须写，而且还要写得具体、真切，否则就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

2.写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的神态;写人物做事，要写出人物的动作或处理问题的方法等。不管是语言描写还是动作描写，都要符合人物的身份、职业、习惯等，否则就会平淡乏味，不能表现出人物的个性化特征。

3.让人物自我表演。笔者特别强调学生写人物说话、做事，要让人物自己说，自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演，而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”“如闻其声”的效果。

例如黃官宇同学的作文《我最尊敬的人》，描写的人物是班主任李老师，作文中有一段是这样写的：“一天早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边响起，‘冷吗？注意多加衣服。那么亲切。我回头一看，原来是班主任……快上课了，班主任又来了，对我们说‘同学们，这几天冷，大家要多喝热水，多加衣服，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。然后用手扶了一下眼镜，到别处去了。”这篇作文注意让人物自我表演，所以给人留下了深刻的印象。

指导学生写熟悉的事，笔者主要是让学生写亲身经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程和各个阶段的特点十分清楚，写起来较容易。尤其能够把自己的认识与感受写进去，从而揭示事情的真谛。那么怎样叙事才能具体、真切呢？

1.要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。一般来说，叙事时要交代清楚这六要素。学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，笔者就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内达到一定的效果。

2.写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，但经过双方的努力，矛盾冲突最终得到妥善解决。笔者要求学生写作时尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出乎意料又合乎情理的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。

例如黄丽娜同学的作文《“衰（shuāi）”？“衰（cuī）”！》就写得很好。她在作文中写她爸爸让她背诵唐代贺知章的诗《回乡偶书》。当她背到“乡音无改鬓毛衰”时，她爸爸严肃地批评她为什么把“衰”字读成“cuī”了。黄丽娜听了，很委屈地说：“爸，是您错了，（衰）字在这里就读（cuī）。”她本以为父女之间又得来一场面红耳赤的唇枪舌剑，而她爸爸却搬出字典、词典，与她一同查找，结果费了一个半小时的时间也没有查到。黄丽娜不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念（shuāi）吧。”她爸爸听后，反而更加严厉地说：“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！”她只好硬着头皮继续查找。两个小时过去了，她爸爸忽然捧着《古代汉语》高兴地叫起来，说这里就是读（cuī）：“爸爸错怪你了，向你认错！”作文最后写道：“爸爸是个文者，知识渊博，竟然向我认了错，可在‘认真二字上，我却输给了他。”这篇作文成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。

三、片断写作训练

在指导学生写整篇作文之前，笔者先指导学生作片断练习，以突出写作训练的重点。

怎样写好片断呢？笔者向学生提出四点要求。

1.要围绕一个中心写。内容要集中，不能漫无边际地写。

2.要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。

3.要具体。写出自己看到的或听到的情景，不能空洞无物。

4.要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。

初一学生年龄小，能力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知從何下笔。笔者就直接给出一些题目，如《妈妈的汗珠》《感人的拥抱》等。有时，笔者规定写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目。

经过反复训练，学生们取得了可喜的成绩。例如黄翠兰同学写的《妈妈的汗珠》，部分内容是这样的：“烈日下，田野里，母亲挥动着锄头，在她那黑黑的面颊上，滚动着许多细密而晶莹的小汗珠。渐渐地，这些小汗珠汇集成一颗豆粒般大的汗珠顺着布满皱纹的脸颊往下淌，淌到下巴上挂了片刻，闪闪欲坠。这一刻的汗珠在阳光照耀下，是那样晶莹璀璨，银光四射。然而瞬间又落了下去，滴进脚下那片热土，激起一片小小的烟雾。”

这篇片断文把一位农民母亲在烈日下辛勤劳作时的汗珠描绘得惟妙惟肖。它就是一幅画面，展现在读者面前，颇有感染力。这是作者细心观察，用心体会生活，并按老师要求认真写作的结果。

写好记叙文，就是打下语文的半壁江山！学生平时要多观察，多思考，多训练。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.