颜凤

【摘要】在小学语文课本中有着许许多多的童话故事，这些童话故事都会对学生的身心发展产生一些影响。在这些童话故事的教学过程中，怎样的教学途径才是合理的，教学中又会遇到怎样的问题，这些都需要进行反思。在这样的现实条件下，文章以小学语文的童话教学为主体，进行了一个简要的讨论。

【关键词】童话故事教学;现状;想象;诵读;练习

在小学语文教学中，童话教学常常处于被忽视的状态，教师对于童话教学的认识不够深入，仅仅限于形式，缺乏实质，童话教学质量有待提高。

一、小学语文童话教学现状

（一）童话教学受到忽视

童话教学在现今的语文教学中并没有被重视起来，教师会对童话教学产生不同程度的忽视。可能只有童话出现在试卷上，才会引起教师的重视。对于考试极易出现的重点童话故事，教师会为了达到良好的考试效果而编排剧情，并分配人物角色让学生表演，使学生们加深印象;对于没有出现在考试之中的童话，就会不理不睬。从客观上来说，童话不应该被忽视。

（二）在童话教学中，学生缺少主动性

从目前的教育来看，教学要求以学生为主体，而教师起到主导作用，要求师生相互融合，相互合作。但是在比例本来就极少的童话教学中，教师并没有把学生当作课堂的主体，而是从自身的想法出发，没有考虑到学生需要什么。这种方式，让充满乐趣的童话变得索然无味，原本的美感也消失，使学生无法发现美，喪失了动脑思考的能力。

（三）童话教学中过于注重知识点的传授，忽视了趣味性

教师在传授童话的过程中，常常忽视了童话的趣味性，而是单方面地传授知识，不仅没有起到开发学生思维的作用，而且使学生对童话教学产生恐惧感。教师常常会将重点放在其中的知识上，着重讲解枯燥的语文知识点。教师通常会认为小学语文的任务就是教会学生写字、识字，却忽视了对于孩子天性的保留，对孩子思维能力的开发，也没有从孩子的角度考虑，童话对于他们来说究竟有着怎样的意义。教师只是把童话当作一般的文章来看待，实际上并没有真正理解童话的特征和作用。

（四）内容过于功利化

由于受到传统观念的影响，童话仅仅成为语文知识教学的一种手段。早年语文课本得到了调整，语文的工具性被作为一个重点性质，教材的编制也基本以知识点和能力为中心。这种转变有一定的积极意义，但也有较大的局限性，忽视了不同的作品具有不同的功能。因此，要正确看待童话教学的工具性与艺术性。

（五）童话教学过于表演化

童话故事以讲故事为主，人物形象较为突出，教师在授课时往往喜欢让学生进行角色扮演。实践证明，恰当使用这一方法，确实可以起到不小的作用，比较迎合小学生好奇心强、新鲜感强的特点，也能够激发学生对语文学习的乐趣，提高学生理解能力。但是，一些教师在应用方式上出现了错误，仅仅将童话故事完全照搬在荧屏上，没有任何的过程设计，表面上看似很吸引人，事实上缺乏实质，没有真正启发学生的审美精神，同时缺乏和学生的深度沟通，很难取得理想的效果。因此，在童话教学中要根据童话故事的具体特点来设定教学内容，而不是死板地套用表演模式。

二、大胆想象，为学生装上梦的翅膀

童话故事是精彩的，它会运用夸张的手法来表现一些东西，在想象的作用下带给人们一些美好的感受。童话是人们对于美好的寄托，童话中的故事情节，具有艺术性，非常吸引孩子的眼球，比较迎合孩子的思考方式[1]。在生动的童话故事里，所有的动物、植物都是有思想的，它们会思考，有感情，有着自己的想法。在童话故事里，不会有悲伤的事情发生，人是可以一直活着的，善良的人们对心愿都能得以实现，世界是无比美好的。这些都可以为孩子提供想象的空间。

例如，在教授《狼和小羊》的课文时，教师给孩子提出一些问题以供思考：“当狼看到又肥又嫩的小羊时，特别想要把它变成自己的午餐。孩子们，如果你们当时就是那只狼，当你们看到那只小羊时，会做出同样的举动吗？”这样的问题会使学生更加愿意去想象，能让学生感觉到狼是一个坏的角色。还可以对孩子们进行下一步的引导：“如果这样的事情发生在生活中，在生活中遇到了这样的坏人，大家会怎么样做呢？”层层深入的提问，达到了童话教学的真正目的。

三、自信诵读，感受童话魅力

童话故事里鲜活的人物形象是根据孩子的喜好来设计的。在诵读的过程中，孩子们们会体会到童话世界带来的乐趣，带着童话人物所富有的感情，被那些善良、正面的人物形象所感染，会对正面的人物形象产生崇拜心理，从而去模仿他们[2]。教师在进行童话教学的过程中不可以把自己的想法强加在学生身上，要引导学生形成自己的看法。

例如，在教授《一路花香》这篇文章时，教师可以问学生：“怎么样去形容好的水罐和坏的水罐呢？”学生们的回答各不相同。有的说：“好的水罐内心是非常开心的。”有的说：“好的水罐一定非常的快乐。”有的说：“坏的水罐会很羞愧。”挑水工人巧妙地将缺点变成了优点，说明每个事物都有自身存在的价值。学生们表达了自己不同的看法，教师都要充分尊重。在教师的不断引导下，学生对于文章的理解会更加深刻，提高了自身的认知能力。

四、勤于练习，强化童话教学的作用

在苏教版的语文课本之中，童话课文都有其对应的练习题，练习题也是学生需要掌握的，是教育目的之一。练习题主要考查学生是否真正理解了童话的含义，也对知识点进行了强化练习。练习题是不可以忽视的，需要加以充分的练习，从而提升教学效率。

例如，在学习课文《三袋麦子》时，有这样一道练习题：“小猪、小牛和小猴的做法你更加赞同谁？为什么？如果你是这个故事的主人公，你会怎么办呢？”其实在目前来看，大部分学生更加认同小猴的做法。学生在阅读中的看法是相对浅显的。难道小猴的做法就真的完美吗？这就需要教师对学生的思想进行正确的引导，使学生有自己的体会。在这样的过程当中，要给予学生足够的尊重使学生可以形成自己的看法，提高学生独立思考的能力。

总之，童话将会伴随着小学生成长，小学语文教师要对童话教学有足够的重视。这样不仅可以提升自身的教学水平，而且可以激发学生对语文学习的兴趣。小学生正处于个性发展的重要阶段，童话会对他们产生很重大的影响。要对童话内容进行充分的利用，不仅仅是重视知识层面的发展，同时也要让学生对生活充满热爱，激发学生对知识的渴望。这些都是非常值得重视的方面。作为教师，也要积极提高自己的能力，合理地进行童话教学，不断完善自身。

【参考文献】

[1]王容.小学语文童话教学的几点思考[J].汉字文化，2017（18）：55-56.

[2]刘卫红.浅谈小学语文中童话教学的开展策略[J].科学中国人，2017（7X）：468.