摘 要：当前，“大众创新，万众创业”已成为推动中国新时代经济发展的新引擎，要求高校进行人才培养的改革和创新，培养具有创新精神和创业能力的创新创业人才。河南省政府一直都很重视高校对创新创业人才培养，并不断加大对高校创新创业人才培养的扶持力度。本文从发展视角探索创新驱动、经济新常态、互联网+等对创新创业人才提出的要求，进而分析河南创新创业人才培养面临的新机遇。

关键词：创新创业人才;创新驱动;经济新常态;互联网+

一、创新驱动给予河南创新创业人才培养的新动力

（一）创新驱动与创新创业人才培养

党的十八大明确提出“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑”，强调要实施创新驱动发展战略，加快形成经济发展的新方式。实施创新驱动发展战略，人才是最为核心的要素。从宏观角度来看，由于企业能够较好地打通市场经济的三大环节--技术、资本、市场，因此企业被看做是国家创新体系的主体;由于创新需要人才来实现，从企业的运行及长远发展来看，尤其需要具有开拓创新精神的企业家、管理人才以及各层各类专业技术人才。自改革开放以来，我省人才发展取得显著成效，2011年到2016 年期间，高校毕业生数量从41.56万人增加到51.09万人;根据河南省统计局数据显示，2015年全省各类人才总量978万人，全年研究与试验发展（R&D）人员 24万人。从庞大的数字上来看，似乎我省已经成为人力资源大省，但是对于创新驱动发展战略要求相比，实施“创新驱动发展战略”不仅需要数量庞大的创新创业人才队伍，而且需要结构合理、素质优良的各类科技创新人才。目前我省科技创新人才的总量不少，但却面临着人才结构性不足的矛盾，还有一系列亟待解决的问题，例如在重点领域、重大科研项目等领域缺乏科技领军人物;人才的创新能力不足;核心技术开发能力弱等。高等学校作为创新人才的主要培养场所，对于实施创新驱动战略起着基础性、先导性作用，是影响国家综合实力的“秘密武器”。因此，高校理所应当地成为创新创业教育和主动服务经济社会转型发展的主战场，[1]不断深化教育改革，对人才培养模式进行创新，努力为创新创业人才培养营造良好的环境，从而提高人才培养的质量。

（二）创新驱动给予河南创新创业人才培养的新动力

创新驱动发展战略实施的过程中，社会对具有创新创业意识的高素质技能型人才需求也急剧攀升，这为河南省创新创业人才培养提供了新的动力。作为与经济、社会发展联系最为紧密、反应最为灵敏的高等教育，亟需转变教育思想、更新教育观念，深化教育教学改革，将创新创业教育面向全体学生开展，融入人才培养的全过程，为经济社会发展培养更多具有创新思维和创业能力的高素质创新创业人才。高校应树立科学的人才培养理念，根据社会对人才的需求适时调整人才培养方案，把创新创业教育理念融入到人才培养方案的各个环节和各类课程体系中，把创新创业教育有机融入到专业教育中，充分挖掘专业教育各类课程的创新创业教育的元素;不断转变教学理念，对传统的课程结构和教学内容进行改革，重视培养学生的创新思维和创业意识，摒弃传统的講授式的教学方式，广泛开展参与式、小组讨论式、启发式等教学，鼓励教师把学科的前沿发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，引导学生在掌握扎实的基础理论知识的同时，提高其综合素质和能力;注重学生创新创业实践能力的提高，积极建立校内外各种创新创业教育实践基地，为大学生创新创业实践锻炼提供平台;将传统的专业实践教育与创新创业教育实训创新性地结合起来，构建科学合理的创新创业实践教学体系：一是实验教学体系，包括基础实验、专业实验和综合类的创新实验等，二是科研训练体系，包括各类学科竞赛、大学生课外学术作品竞赛、创意创新创业大赛等创新创业竞赛体系，“三级”（学校-省级-国家级）大学生创新创业训练计划、本科生科研训练计划（SRTP）、以及参与教师科研课题等;三是专业实习实践体系，由专业认知实习、生产实习、课程设计、毕业设计（论文）等环节构成。[2]此外，高校还应以开放的姿态积极推进与政府、社会、企业协同育人，加强各种资源的共享，从而形成多方合作、交叉培养的强大合力育人机制。

二、经济新常态给予河南创新创业人才培养的新任务

（一）经济新常态与创新创业人才培养

2014 年5 月，习近平总书记在考察河南工作时说“我国发展仍处于重要的战略机遇期，我们要增强信心，从当前我国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。”[

Symbols@@ ] 此后，“新常态”便成为一个热门词语。从习近平总书记的这段话中可以看出，“新”主要指当前经济发展中出现的新特征、新现象是中国历史发展长河中未出现过;“常态”则主要指在国民经济长期发展过程中，已形成稳定形态的、不同于经济周期阶段性状态的一种临时性状态。[4]“新常态”是我国经济进入新阶段后的主要特征，主要表现为：经济发展已由过去十多年的高速发展转向了中高速发展，经济结构进一步优化，正从增量扩能转向存量调整，大众创业、万众创新已经逐步取代要素驱动、投资驱动，成为新的经济驱动力。作为我国经济发展进程中的阶段性特征，新常态所带来的影响具有全局性和Symbolu@@ ]经济新常态背景下，人才是国际经竞争力的主导因素，是国民经济和社会发展的根本，创新创业人才在促进社会经济发展中的作用越来越明显。当前，创新创业教育作为高等教育培养创新创业人才的重要途径，在高校得到不断加强，并取得积极进展，对推进新常态下经济发展起到了促进作用。但创新创业教育的理念滞后、与实践及专业教育脱节、深度和广度不够等问题仍然凸显。因此，高等学校必须深化创新创业教育改革，加大对创新创业人才的培养力度，不断提高大学生创新思维和创业能力，使大学生群体真正成为经济发展创新驱动的主力军，为促进经济提质增效以及经济增长方式转型升级做出贡献。[6]

（二）经济新常态给河南创新创业人才培养的新任务

在经济新常态的背景下，河南肩负着“国家粮食生产核心区”、“中原经济区”、“郑州航空港经济综合实验区”、“郑洛新国家自主创新示范区”和“中国河南自由贸易试验区”五大国家发展战略实施的重任。五大发展战略的实施离不开各类创新创业人才的支持。在经济“新常态”的大背景下，社会各行各业用人单位对劳动者的素质要求越来越高，不仅要求毕业生具有较强的社会适应能力和较好的心理素质，还需要毕业生具备丰富的专业知识和娴熟的实际操作能力。新常态给河南创新创业人才培养布置了新任务，因此，河南省高校亟待创新创业教育以培养适应经济发展方式转变对创新创业人才的需求。

首先，各高校应改革传统的教育教学，努力寻求新突破。把创新创业教育融入整个人才培养体系，贯穿于大学教育的全过程，建立学科专业结构动态优化机制，根据社会对人才需求的变化不断地对专业人才培养方案进行修订，增强高校培养的人才对社会需求的主动适应性;建立协同育人机制，大力推进高校与高校、行业企业之间、科研院所、地方政府以及国内外各科研机构的深度交流与合作，实现信息的互通和资源的相互利用;建立创新创业学院，协调、指导、管理全校创新创业的教育，整合全校的教学、科研、平台等创新创业教育資源，有条件的高校还可以探索创新创业人才培养新模式，开展创新创业教育改革的有益尝试，面向全校学生开办创新创业实验班，促进专业教育和创新创业教育的有机融合，进而提升创新创业人才的培养质量;健全创新创业教育课程体系，把创新创业教育与素质教育有机融合起来，在创新创业课程体系构建的过程中，要遵循理论与实践并重、知识与能力交叉融合的原则，面向全体学生将创新创业教育与专业教育有机融合起来，有针对性地将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，同时还要考虑不同学生的需求，面向全体学生开设创新创业相关的基础必修课，面向部分有创业意向的学生开设创新创业实战类的选修课。其次，努力拓展创新创业教育实践的新途径，在加强实践教学环节的同时还要积极与企业加强合作，深化校企合作，积极建立校内外创新创业实践基地;充分利用“高校-省-国家”三级大学生创新创业训练计划项目，通过系统的科研创新实践对大学生创新创业能力进行训练，增强大学生的创新能力以及在创新基础上的创业能力;积极举办“挑战杯”、 “机器人大赛”“互联网+”大学生创新创业大赛等不同类型、不同层次的科技竞赛活动，在全校掀起创新创业科技竞赛的热潮，扩大大学生在各项竞赛活动中的参与面，达到以赛促教的目的。最后，努力提升创新创业教育的综合保障水平，为创新创业人才培养注入新动力。加强创新创业教育教师队伍建设，建立严格的选拔机制，为创新创业教育选拔具有较高的专业水平高、较强的创新能力和创业指导水平的专兼结合的创新创业教师队伍，同时注重不断对创新创业教师队伍的专业培训，不断提升教师的创新创业教育理论教学能力以及实践操作技能;创新创业教育离不开财政支撑，要不断加大对创新创业教育的经费投入，设立创新创业教育专项资金，用于支持创新创业人才培养的实践，为创新创业教育持续开展提供物质保障。

三、互联网+给予河南创新创业人才培养的新途径

（一）互联网+与高校创新创业人才培养

“互联网+”是近年来社会发展的新兴产物。在2015年的政府工作报告中，李克强总理首次提出要实施“互联网+”行动计划，同年7月国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，这一理念一提出就受到了社会各界的广泛关注。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是指在互联网平台中通过信息通讯技术将互联网和包括传统行业在内的各个行业连接起来，在新的领域创造一种新的生态。在互联网时代，电子商务的发展日新月异，每天刷新着网络经济，各行各业都在争抢具有创新创业能力的从业人员，有利于企业抢占有利商机的人才显得炙手可热。在“互联网+”背景下，涌现了大批创新创业行业，进而需要大批的创新创业人员从事新产品的研发、新服务的开发，以及新业态的创造等活动，[7]为这些产业行业提供支撑，实现着经济的发展与转型升级。这为高等教育带来了新的机遇与挑战，“互联网+”为高校创新创业人才培养提供了一个新的途径，因此，高校应坚持开展创新创业教育，着力培养学生的创新意识和创业能力，培养出更多适合社会需求的创新创业人才，从而使大学毕业生不仅是社会求职者，而且是社会创业者和工作岗位上的创新创造者，这是经济社会发展的迫切需要。

（二）互联网+给予河南创新创业人才培养的新途径

“互联网+”的到来，不仅对高校人才培养提出了新的要求，而且为高校的创新创业教育注入了新的血液。在“互联网+”时代，互联网不仅是一种工具，而且是一种思维方式，对于高等教育来说，高等教育必然要顺应“互联网+”的要求，积极探索“互联网+教育”模式，不断拓宽创新创业人才培养的途径和平台。因此，我省高校要充分利用信息通信技术以及互联网平台完善高校创新创业人才培养体系，通过调整专业设置，科学制定教学计划，明确人才培养定位，构建服务于“互联网+”的高等教育体系结构，同时利用“互联网+”的思维模式，形成“招生-培养-就业-创新创业”相结合的联动机制;利用“互联网+”技术，开发“互联网+创新创业教育教学”模式，通过“互联网+课程”网络教学平台的运行，培养学生“互联网+学习”的自主学习能力，使先学后教为特征的“翻转课堂”成为现实，大力提高学生创新创业能力;搭建校内外“互联网+工业”创新创业实训平台和实践体系，以及实习实训基地和创新创业活动基地，使他们充分意识到生产实践、顶岗实习等实践环节的重要性，将互联网与训练学生专业技能、树立学生职业意识、培养学生创新创业精神相结合;[8]各个高院校还应打破院校之间的壁垒，实施数据开放，资源共享，此外还要实现社会公共信息资源的开放与共享，建立公共信息资源目录，加强对高校和社会公共信息数据进行收集、存储、加工、传递、利用、反馈过程的深入挖掘、整理、运用及管理，发展高校与社会公共信息资源大数据建设，形成高校和社会公共信息资源的数据化体系。[9]

参考文献：

[1]介晓磊，燕海茂，等.创新驱动背景下我国高校创新创业教育的问题与对策[J].商丘师范学院学报，2017（1）.

[2]王章豹，张继延.试析三层次、渐进式高校创新创业教育体系的构建[J].教育评论，2019（4）.

[3]孙红伟.资本战略 寻找时代的风口季[M].北京：光明日报出版社， 2016：14.

[4]郭灿灿，毕鹏.新常态下加速黑龙江省创新创业机制发展研究[J].科技创业月刊，2016（3）.

[5]李智伟.经济新常态下河南企业家人才队伍建设研究[J].决策探索，2017（4）下.

[6]袁莺楹.新常态下大学生创新创业教育的几点思考[J].中国成人教育，2016（11）.

[7]吕金梅.“互联网+”时代下创新创业人才培养探析[J].中国成人教育，2016（6）.

[8]白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].广州职业教育论，2016（2）.

[9]宁家骏.“互联网+”行动计划的实施背景、内涵及主要内容[J].电子政务，2015（6）.

基金项目：本文系2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（项目编号：2017SJGLX251）阶段性成果

作者简介：王婕（1981-），女，湖南永州人，管理学博士，副教授，主要从事创新创业教育研究。