陈法明

【关键词】 初中英语;学困生;成因;转化策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0059—01

近年来，随着经济全球化的进展，不同国家之间的交流越发频繁，学会英语已经成为一项必备的技能。对于初中生而言，英语成为了一门主课，对于英语的学习也不再和小学阶段一样，只是简单地接触，而是系统性、全面性地开始学习这门语言。但由于方法不恰当等各种原因，在初中英语的学习阶段就已经出现了很多“学困生”，这些学生在学习英语时难度较大，效果也不理想。针对这一问题，笔者提出了一些看法和建议。

一、初中阶段英语学困生的成因

1.缺乏学习英语的兴趣。英语不像汉语是我们从小就接触的，它是一门全新的外国语言，因此，很多学困生对英语“无能为力”，关键的原因就是缺乏對英语的学习兴趣，有很多学生会因为对英语不感兴趣，转而排斥英语。“兴趣是最好的老师”，做任何事情，如果没有了兴趣，没有了动力，就很难将其做好。

2.部分学生基础薄弱，跟不上教师教学的进度。由于学生在小学阶段所接受的教育水平有所差异，导致每个人的英语基础各不相同，且有些学生在小学阶段就已经上过英语补习班、兴趣班等，因此，在进入初中阶段的英语学习时，这些学生明显就比较适应，英语成绩也很优异，而对于一些原本基础就比较差的学生而言就会显得力不从心，跟不上整个班级的学习进度。

3.学习动机不够，学习自觉性较差。进入初中阶段后，英语学习也就进入了正式阶段。不断增加的词汇量、各种各样的语法等，导致一些学生无法适应这门语言的学习，越是听不懂就越没有学习的积极性，而且，初中比起小学而言，课程数量骤然增加，对于学生而言，一门“听不懂”的课程就更加没有花心思去学的想法，而一旦没有了良好的学习动机，学生对于英语的学习就会越来越懈怠，甚至最后听之任之，随波逐流。

4.学习方法不当。具体表现在以下两个方面：第一，教师的教学方法不当。很多教师在教授英语时，不懂得因人而异，因材施教，而是采取统一的教学方法，这就使得一些本就对英语学习存在困难的学生很容易被“忽视”，也就愈发跟不上老师的节奏，时间久了，学习英语的困难也就越来越大，问题也就越来越多。第二，学生的学习方法不当。很多学生学习英语的方法都是靠死记硬背，单词、语法不会就背，忘了再背，一遍一遍地重复，这样的方法不仅会花费很多的时间，效果也不是很明显，长此下去，学生的学习热情就会减退。

5. 缺乏一定的语言环境。很多学生觉得汉语比英语好学，那是因为我们从小生活的环境里每个人都在说汉语，在这样的环境中成长，耳濡目染，学习汉语自然比较轻松。而英语作为一门外来语言，大家几乎都是第一次接触，并且就算学得很认真，课堂教学结束后，也会因为缺乏英语环境的培养，只会写不会说，学习效率低下。

二、转化策略

1.激发学困生学习英语的兴趣。兴趣是学习的动力之源。要想让学困生学好英语，首先要能激发起他们的学习兴趣，让他们愿意去学。教师对学困生也应该更加有耐心，不断地引导这些学生，让他们明白学习英语的积极意义。为了提高学生们对于英语的兴趣，教师可以在课堂上组织一些英语小游戏，例如，猜谜语、讲笑话、说故事等，在轻松的氛围中让学生们感受到英语的魅力，减少学生对英语学习的恐惧感。

2.组建小组，互帮互助。对于基础较为薄弱的学生，班主任、任课老师可以相互配合，在班级内掀起“英语热”，让同学们互帮互助，成立英语兴趣小组，英语好的同学可以帮助英语有困难的同学。每个学生都可以在小组内分享自己学习英语的心得，推荐好的学习方法，让方法欠缺的同学进行借鉴，改掉原来的“死记硬背”，提高学习效率;还可以互相考单词、写句子，比起课堂氛围，这样的小组交流会更加轻松愉快。

3.采用恰当的教学方法。对于英语水平参差不齐的班级，教师应该调整原来的教学方式，在授课中多关注一下学困生，在难易程度和讲课进度上也应该有所平衡，既不能太过于复杂，也不能太过于简单。此外，对于基础薄弱的学困生，教师也应该课后多加关心和指导，了解他们的实际情况，帮助他们制订长期的英语学习计划，并定期监督和交流，循序渐进。

4.创造语境，帮助学生全面提高英语水平。为了不使初中生的英语停滞在“哑巴英语”的层面，教师应该更加负责，把好发音难关，鼓励学生们敢于张口说英语，在日常生活中多用英语交流。教师也可以推荐一些较好的英语读物或者原声电影，让学生们多听、多看、多写，全面提升英语学困生的学习效率。编辑：郭裕嘉