刘志平

说到写作，我们希望小学生能够在语言表达上有文采，塑造的人物生动形象，遗憾的是许多学生的文章语言生涩，空话、套话、大白话多，尤其描写的语言直白而不知道变换角度。其实小学生如果能从文本中学习转换描写的角度，语言表达能力自然而然就会提高。

下面笔者就作文教学实践谈谈如何转换描写的角度，让学生的习作妙笔生花。

一、灵活观察

生活需要观察，因为很多写作素材是从观察生活中积累的。小学生不是没有观察生活，主要是观察做得不到位：一是观察得不仔细，二是观察不会转换角度。尤其是不能灵活地运用远近高低的视角进行观察，因此经常把文章写成了流水账。教师在指导学生认真观察方面下功夫，让他们学会改变观察视角，远望、近观、俯视、仰视，这样观察得才会更加具体，写出的文章内容才会更丰满、更立体。

如《九寨沟》一文，作者的观察视角灵活多变，先是远观“一座座雪峰”“大大小小的湖泊”，然后再从近处观察“湖水清澈见底”，描绘了一幅美丽的九寨山水画。然后再拉开视角远观“蓝天、白云、雪峰、森林”而形成的“五花海”，和由于高低地形形成的湖泊、众多瀑布景观，这处处迷人的景色让人流连忘返。而且除了远近视角的变化，还有俯仰视角的切换，把读者带进了文本的情境中。在记一次秋游为题的作文中，笔者就指导学生学习变换观察视角描写事物，学生灵活转换角度，生动形象、活泼灵动，不再那么呆板、直白，笔下的秋景绘声绘色，秋游的过程也非常有趣。

二、感官多变

写作中常用的是五种感官，这就是视觉、听觉、嗅觉、味覺和触觉。人们大都对外物的感知还是以视觉为主，因此很多学生写作时只把眼睛看到的写出来。我们要灵活运用身体的器官，关乎外在形象美的多些视觉描写，关于音的要注重听觉上的描摹，需要味觉、嗅觉或触觉的要不吝笔墨，充分调动感官，才能全面、具体地展现事物。小学生写作不能灵活运用感官，也和我们的引导有关，在平时的课堂教学中，如果把阅读和写作结合起来，巧妙利用课堂的点滴时间，指导学生进行相关练习，这样学生在写作中就会熟练运用了。

如《黄果树瀑布》一文，作者充分调动感官展现黄果树瀑布的美，在阅读教学中应该指导学生学习这些方法。像描写远处“哗哗”的声响和近处的“潮水般”的巨大声音是属于听觉描写，未见瀑布，先闻其声，让人震撼;接着是“一道瀑布”和“银雨洒金街”的奇景，这些是视角描写，景色奇异，令人瞩目;而随着从山谷走近瀑布，撩一下水洗洗脸，那种美妙的感受“凉丝丝的，舒服极了”则又是触觉了。作者把视角、听觉、触觉相结合，让人读后如临其境，切实写出了观看黄果树瀑布的真实感受，令人神往。可以指导学生课后练笔，如下雪时的雪景小学生都看过，他们对雪的喜欢更不用说了，指导学生把看到的雪景或打雪仗的情景、听到的各种声音及身体感受等写出来，就能把各种感官巧妙地结合起来。学生掌握了这些方法，写出来的内容明显和以前不一样了，可谓声情并茂，富有童真童趣。

三、动静结合

小学写作主要以写景、状物或叙述为主，任何人、事物或景物都不可能孤立存在，仅仅静态或动态的描摹，都不能把人或事物形象塑造得生动形象。只有动静结合，才能把文章写得生动活泼，充满童真童趣。动静结合的方法主要有两种，一种是静态中有动态描写，动态和静态相辅相成，相映成趣;一种是以动衬静，表面看起来是动态的，实际上写的是静态，是一种反衬的手法，更能突出环境的寂静无声。在平常的阅读教学中，这种动态和静态相结合的描写方法要好好引导小学生学习，他们在写作中熟练运用，才能够使文章更加鲜活有趣。

如《金蝉脱壳》一文，看题目就知道主要描述金蝉脱壳的过程，主要是动态描写，但作者也进行了静态描写，详细描写了金蝉脱壳令人惊艳的样子，动静结合，动中有静，让人如亲见一般。课堂拓展训练环节可以指导学生写捉蝴蝶的过程，这样的生活体验小学生都有，从“捉”字可以看出文章以“捉蝴蝶”的动态描写为主，但一定要加上静态的描写，写蝴蝶停落的状态，写蝴蝶停落的环境，写捉到后的蝴蝶等，这样写静动结合，动中有静，写出的文章内容张弛有度。

四、虚实相生

清朝唐彪说：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”可见虚实结合是非常重要的写作方法。其实在写作中虚写是小学生常用的方法之一，小学生想象力非常丰富，对外在的世界常常充满想象，这些想象其实就是虚写。我们要做的是引导小学生写作中合理运用联想或想象，让文章虚实相生，摇曳生姿。可以利用阅读教学，读写结合，可以用仿写、续写、扩写等手段，让小学生熟练运用虚实结合的写作方法，进一步提高写作能力。

如《黄山奇松》一课，作者重点描写了“迎客松”“陪客松” “送客松”，发挥丰富的想象力，把“迎客松”想象成了“好客的主人”。“陪客松”想象成了“绿色的巨人”， “送客松”想象成了“依依不舍的主人”，结合这三棵奇松的形状，利用比喻的手法进行合理想象，让读者产生了无限的遐想，言有尽而意无穷。有了前面的黄山“四绝”和各种奇松的实写，可谓虚实结合，黄山奇松就更加形象了。其实这样的想象是小学生最拿手的，他们本来就善于想象，可以让学生进行相关的练习。当然除了比喻的手法，梦境、未来、童话世界、神话世界等，都是想象的世界，都属于虚写。我们可以在写作中引导小学生加强这些想象的描写，使文章虚实相生，清新脱俗。

小学写作要讲究多种角度的灵活运用，尤其在观察、感官、动静、虚实等角度方向，引导小学生巧妙运用，让文章形象生动鲜活，内容富有情趣，从而妙笔生花。

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