吴东

名著名篇中融会了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地沧桑，可培养学生具有良好人文素养、科学素养。然而农村地区初中生阅读经典的状况不佳，。再加上影视作品里对名著的万般艺术改造，学生的文学素养更是一塌糊涂。最终导致学生中出现关羽战林冲的笑话。语文教师应对此进行思考，并努力改变现状。

一、农村初中学生阅读名著的现状不容乐观

1.学生缺乏阅读文学名著的兴趣。由于受时代的间隔、阅历的限制，学生对名著缺乏认识和了解。加上许多名著篇幅太长、内容太难，让学生觉得阅读名著是一件苦差事。

2.学生家长欠缺阅读文学名著的支持。受应试制度的影响，一些家长把受教育和学习看作读书，重视对书本知识的学习，担忧课外阅读名著会影响孩子的考分和前途。

二、培养农村初中学生阅读名著的对策

1.得到家长的理解与支持

农村学生的家长受应试教育观念影响较重，因此，教师应与家长取得联系，以开家长会、发微信、告家长书等形式，告诉他们阅读名著的重要性，并附上一些名著的目录，让家长理解并支持孩子的课外阅读。

2.激发学生阅读名著的兴趣

在经典名著的阅读中，教师应该充分发挥榜样的力量，帮助学生了解经典名著，引领学生走进经典名著，激发学生热爱经典名著。教师还可积极调动各种措施来激发学生的阅读兴趣，如专家讲座、多媒体教学、电影观摩、片段鉴赏等，以此作为阅读突破口。每学期还可举行名著阅读知识竞赛活动，评出“阅读之星”，鼓励学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣。

3.发挥教师的阅读引导作用

教师应根据学生的个性特征及其承受能力审慎而广泛地选择读物，正确引导学生的阅讀方向。课程标准中列出的初中学生课外阅读推荐书目，从一定程度上弥补了初中学生名著阅读的不足，具有指导意义，可作为学生选择书目的借鉴。如可为初一学生选择一些童话类的书本，也可选择语言相对比较活泼的著作。如《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》等，四大名著中的《西游记》《水浒传》也是学生感兴趣的。有些长篇名著内容复杂，篇幅较长，学生往往难以理解，教师可以对重要情节加以点拨，教给学生适当的阅读方法，往往能起到“四两拨千斤”的功效。如在学习《刘姥姥进大观园》时，我通过影视片段向学生展示曹雪芹写作的精妙，那一个个人物因身份不同而笑得各有特色，从而对《红楼梦》产生了浓郁的兴趣。

另外教师要经常与学生交谈，了解阅读进展情况，交换对读物的看法，解答学生的问题。最后教师要指导学生养成圈点勾画、作批注、写读书笔记的习惯，提高他们读长篇圈、画、点、注、评、摘的能力。

另外，教师还可借助微信等现代化手段开展阅读活动，并开设名著阅读课、及时展示阅读成果。

尽管农村初中学生文学名著阅读的现状不容乐观，但随着教育的发展，人们价值观念的转变、认识水平的提高，只要采取切实可行的对策，通过多方的共同努力，文学名著就一定会越来越受到农村初中学生的欢迎。