张冰

[摘   要]时政即时事政治，在现在的政治教学中有着非常重要的地位和作用。尤其是在中考、学业水平考试、高考等考试中，时政材料都是必不可少的内容。文章从时政在高中政治教学中的地位、作用以及学生的答题现状等情况说起，重点探究如何提高高三备考学生的时政分析能力和水平。

[关键词]高三备考;时政材料;分析能力;分析水平

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）28-0072-02

近些年来，时政知识越来越多地进入到我们的课本教材以及考试中来，时政话题既有国家战略层面的，也有贴近考生生活的。根据笔者在高考阅卷以及平时作业和测试的批改情况来看，目前学生中普遍存在着以下问题：一是不了解解读材料的目标，二是不知道审题的方法，三是材料与课本知识点脱节，四是缺乏政治学科专业术语的使用以及答题的条理性等等。要提高考生的时政分析能力和水平，笔者认为可以从以下几点来努力。

一、告诉学生如何找准解读材料的主要目标

（一）从广度来看，要通过阅读时政材料来挖掘材料中所蕴含的各种道理，在高中政治考纲里，这些道理主要包括经济、文化、政治、哲学等方面

这里以2018年全国人大常委会第二次会议通过的《英烈保护法》的起草及审议过程的时政材料为例。

1.从政治生活角度分析《英烈保护法》起草的过程，可以找出以下相应知识点：我国国家性质、全国人大常委会是全国人大的常设机关、行使立法权、民主决策的意义、公民积极参与政治生活等等。

2.从文化生活角度分析国家通过立法继承和发扬英烈精神的意义，可以找到以下相应知识点：民族精神的作用、弘扬培育民族精神的意义、社会主义核心价值观的建设等等。

3.从哲学生活角度分析国家制定《英烈保护法》的哲学依据，可以找出以下相应知识点：唯物论的物质和意识的辩证关系、认识论的实践和认识的辩证关系、唯物史观的社会存在和社会意识的辩证关系等等。

4.从政治生活角度分析我国国家机关的职能和权利，可以找出以下相应知识点：政府的职能及依法行政、司法机关的公正司法、全国人大及常委会行使监督权等等。

（二）从深度上看，要从时政材料中逐层解读材料，运用三问法即“是什么、为什么、怎样做”来分析时政材料背后的信息

比如解读十九大报告中的实施健康中国战略的时政材料。

1.“是什么？”我们要了解健康中国战略是什么，它是什么时候提出的，它包括什么内容，带来什么影响，等等。

2.“为什么？”为什么要实施健康中国战略？这主要和我国的国家性质、人大的职能、政府的宗旨、对人民负责的原则（态度、作风、方法）等有关。

3.“怎样做？”我国应怎样建设“健康中国”？（1）国家或政府层面：政府要履行好文化职能和社会建设职能;转变职能，加强管理和服务;坚持对人民负责的基本原则;拓宽民意反映渠道等。（2）公民层面：公民通过社情民意反映制度等形式参与民主决策;公民应自觉进行民主监督;公民应坚持权利与义务统一、个人利益与国家利益相结合的原则;公民应遵循法律法规，积极、有序参与到“健康中国”建设的过程中。

二、指导学生学会解读分析材料的方法

1.图表类非选择题的第一小问经常会这样设问：“上述材料反映了什么经济现象？”这类题目学生可使用“三步”答题法：一是看到什么就写什么。因为不管是柱形图还是线型图，直观上都会有一个反映，是呈上升趋势还是下降趋势。答题时根据题目里的对象，逐一进行描述就行。二是材料中的数字不能直接用在答案里，要把数据的变化用文字描述出来。三是图表中有不同对象的，要进行横向或纵向的比较，写出比较的结果，也就是要概括出图中对象的内在联系。如2016年天津高考第39题：

按照三步答题法解读材料中的经济信息可以总结出答案：（1.看到什么写什么;2.把数字变成文字）2015年较2014年中资企业海外并购项目数量和交易金额均有上升;中资企业海外并购行业覆盖面变大。（横向或纵向比较，写出比较结果）2014～2015年中资企业海外并购数量增长快于金额增长;中资企业海外并购由4个行业拓宽到30个行业说明产业结构优化升级。

2.纯文字材料的题目，解读材料时可以用分层解读法。如果题目的文字材料只有一段，那么我们就要逐句去分析，找出关键词，再根据关键词找出教材中对应的知识点。如果题目中的文字材料有好几段，那就按自然段先总结出段意，再找出课本中相应的知识点。

三、教授学生一些快速审题的方法及建議，使学生能快速地将题目与教材知识点连接起来

时政材料不管怎么变化，到设问的时候都要回归到课本知识点。因此，审清题目，找出材料与课本知识点的关联就成为拿分的关键。而怎样在有限的时间里快速审好题就需要一些行之有效的方法了。比如可以告诉学生怎样通过题目中的一些字眼来判断题目所要考查的内容，然后回答相应的知识点。

回答建议措施类问答题，首先要找是否有“措施”“建议”“要求”“做”“如何”等字眼，有这些字眼才可以确定该题属于什么类型，从而有的放矢地解题。其次，组织答案时让学生根据四个方向来组织：一是针对主体找措施。经济生活的主体往往从国家角度、企业角度、消费者等角度来考虑;政治生活的主体往往考虑政府、人大、人大代表、政协、中国共产党、公民等。而且要注意的是，根据主体找措施要看题目有没有指定的主体，如果没有指定的主体就要考虑全部主体。二是根据材料中出现的问题找措施。三是根据材料中的成功经验找措施。这时只要把材料经验转换个说法就行了。四是针对教材原理找措施。这种题目往往是材料仅引出一个话题，缺乏有效信息，对此可直接运用教材知识组织答案。

回答评析批驳类问答题可以让学生用“三问法”，即回答“是什么”“为什么”“怎样做”。

原因意义类问答题就告诉学生用某事或某行为对自身以及对象的必要性、地位、作用等来回答。

说明体现类问答题一般都是要求学生分析材料中体现的政治、经济、文化、哲学道理。像这种题目学生先把教材里的具体内容列出来，然后用“时政材料概述+关联词+原理具体内容”来回答就行了。

总之 ，用一些已经检验过是行之有效的答题模式来帮助学生在有限的时间里快速、准确地审题，并有条理地形成答案，可以尽量避免他们在高考中失分。

四、引导学生使用政治术语和时政知识有条理地进行答题

在平常测验改卷和高考改卷时我们经常发现很多学生答时政材料题用的是语文用语甚至是口语，没有用政治术语和时政知识来回答，而且答题没有条理性，不分层不分点。这对考生拿高分是非常不利的。

当然，要提高学生对时政材料的分析能力和水平，短时间内是不可能实现的，学生只有坚持练习，并在练习中逐渐把那些方法变成自己学习和思维的习惯，才能学有所成。

[   参   考   文   献   ]

[1]  彭书棋.浅谈时政热点在高中政治课教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2009（24）：120.

[2]  郭春花.浅谈在高中政治教学中如何培养学生获取和解读信息的能力[J].新一代（下半月），2017（4）：61.

（责任编辑    袁    妮）