摘  要：社会对于人才的要求越来越高，英语专业学生的人文素质也越发受到关注。文章以英语专业“综合英语”课程为例，阐述了教学中人文素质的培养策略与实践活动，即充分利用教材的丰富资源，从中挖掘人文知识素材;指导学生开展多样化与人文化的课前展示与课后任务，以提升英语专业学生的人文素质，实现素质的全面提高。

关键词：英语专业;“综合英语”课程;人文素质

作者简介：程鑫，天津大学仁爱学院文学与法学系讲师，研究方向为英语专业教学及应用语言学研究。（天津 300011）

中图分类号：G642.4     文献标识码：A   文章编号：1671-0568（2019）24-0023-03

一直以来，西方语言教育都是“人文教育”或“通识教育”（liberal education）的代表学科。人文教育着重培养和锻炼学生的道德品行以及高度的语言表达能力和终身学习能力，为社会培养合格的高素质公民。我国知名学者也给予“人文教育”明确的定位：“我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于重点培养人文通识型或通用型英语人才，在条件具备的情况下兼顾复合型人才的培养”，“外语课程应该既重视外语语言能力专有目标，又关注思辨力发展的普遍目标。从宏观角度来说，这两种目标对于个人应该同步发展，不分先后”。

社会对于人才的要求越来越高，英语专业学生在夯实语言技能的基础上，要全面地提升自身的人文素质。但在实际教学和学习中，大多数应用型本科院校只重视英语专业TEM-4和TEM-8的通过率，对学生人文素质的培养没有给予足够的重视。为了让学生更好地适应社会的发展，成为符合时代要求的专业型人才，教师在教学中要有意识地培养学生的人文素质。

笔者立足于英语专业大学一年级“综合英语”教材《综合教程》的第一册和第二册，通过分析教材设计的特点，了解学生的英语基础和学习的兴趣点，采取多样化的教学方式，力图从以下几方面探求培养学生人文素质的可行方案。

一、课前活动

笔者依据英美国家民族的历史、政治、宗教、文学、习俗等人文知识，结合学生的兴趣点布置了多样化的课前演讲话题，并安排学生按学号顺序进行课前展示活动（Presentation）。这些演讲话题包括：Queen Elizabeth Ⅰ & Ⅱ，British Royal Family，The Glorious Revolution，Keep Calm and Carry On，Brexit，The Union Jack，Founding Fathers of America，St Patricks Day，Disneyland，A Noble Prize Winner，Clothing in Different Countries，My Favorite Artist，My Favorite TED Talk，Silicon Valley，The Butterfly Effect等。学生在演讲前需查阅大量的资料并制作PPT演示文稿，然后在课堂上进行相关话题的英文演讲。演讲之后进行Q&A，即作为观众的其他学生就所展示的内容与演讲学生的语言表达及流利度等方面进行问答和点评，所以课堂演讲这一环节既是演讲学生自己的学习过程，也是与其他同学分享互动的过程。这一教学活动使课堂气氛变得活跃融洽，学生不仅提高了英语口语表达能力，也扩展了文化视野，提升了人文素质。

二、课堂学习

教师在开展课堂教学活动时，应充分利用教材的丰富资源，从中挖掘人文知识素材，以发散式思維适当拓展课文之外的知识点。笔者在教学中做了以下几个尝试：

1.作家作品。《综合教程》第一册Unit 1 Never Say Goodbye一文的词汇列表有生词beloved（adj.真爱的，挚爱的 n.心爱的人）。教师对这一词汇进行扩展，讲解到名为Beloved（《宠儿》）的小说，美国著名作家托妮·莫里森（Toni Morrison）在书中以悲剧故事为背景，展现了爱与自我的主题，探讨黑人的心理道德问题。这一方式加深了学生对这一生词的理解。

《综合教程》的第一册Unit 2 The Fun They Had一文是著名科幻文学大师艾萨克·阿西莫夫（Issac Asimov）的短篇小说。教师重点介绍了本文作者阿西莫夫的生平及代表著作，并将其作品与我国当代科幻作家刘慈欣的作品《三体》进行比较，学生还热烈探讨了热门科幻电影《流浪地球》的创作风格和特点。

《综合教程》第一册Unit3 Whatever Happened to Manners？一文，文章作者论述了礼仪对于个人素养不可忽视的重要性，教师由此引出了经典歌舞片My Fair Lady，其主题与课文主旨不谋而合。教师还讲解了这部歌舞电影改编于英国著名戏剧家萧伯纳（George Bernard Shaw）的戏剧作品《卖花女》（Pygmalion），由此就萧伯纳的生平及对戏剧事业的贡献加以拓展。

《综合教程》第二册Unit 2 The Virtues of Growing Older一文采用对比的手法论述了人变老的种种好处。作者在文章开头提出当今的社会现象，即人们崇尚年轻并竭力延缓衰老。以此话题为依托，教师在课前Lead-in环节引入了英国作家奥斯卡·王尔德（Oscar Wilde）的代表作《道林·格雷的画像》，简单介绍其情节，即小说主人公道林·格雷青春永驻，而他的肖像画却代替他变老的奇幻故事。之后，教师就作家奥斯卡·王尔德的生平及其倡导的唯美主义进行简要介绍，激发了学生对文学的兴趣，为学生今后文学课程的学习打下基础。

2.英文诗歌。将英文诗歌这一独特的文学体裁融入英语专业“综合英语”的课堂教学中，不但可以使学生感受英语语言的魅力，还可以提升学生的思辨力并拓宽其文化视野。

在完成《综合教程》的第二册Unit 2 The Virtues of Growing Older的学习之后，教师带领学生共同学习爱尔兰诗人威廉·巴特勒·叶芝 （William Butler Yeats）的诗歌When You Are Old，作为课文的补充材料。

When you are old and grey and full of sleep，

And nodding by the fire，take down this book，

And slowly read，and dream of the soft look

Your eyes had once，and of their shadows deep…

通过朗读和学习，学生体会到英语诗歌的音律美，如五步抑扬格、头韵、尾韵在诗歌中的运用，并了解到这首诗还为中国的流行歌曲《当你老了》和《一生有你》的歌词创作奠定了基础。

《综合教程》第二册Unit 6 The Diary of the Unknown Soldier一文以第二次世界大战中一名美国无名士兵的角度展现战争的残酷。以此为背景，教师带领学生学习约翰·麦克雷（John Alexander McCrae）的诗歌In Flanders Fields。

In Flanders fields the poppies blow

Between the crosses，row on row，

That mark our place; and in the sky

The larks，still bravely singing，fly…

这首诗通过其意味深长的主题，丰富的意象力和绝妙的修辞，展现了作者失去友人的哀伤和对战争的痛恨。另外，教师还补充说明In Flanders Fields诗中描写的罂粟花，日后成了欧美国家人民在其国殇日所佩戴的專门花卉。

《综合教程》第二册Unit 9 What Is Happiness？一文论述了幸福的真谛。在课前Lead-in环节，教师带领学生学习美国诗人沃尔特·惠特曼（Walt Whitman）的诗歌Happiness。

There is that in me—I do not know what it is—but I know it is in me.

Wrenchd and sweaty—calm and cool then my body becomes…

…Do you see O my brothers and sisters？

It is not chaos or death—it is form，union，plan—

it is eternal life—it is Happiness.

在诗歌的朗读和学习中，学生不仅了解了诗歌自由体的形式，而且对幸福的含义有了更深刻的认识，即诗中所描述的生命之永恒。

3.希腊罗马神话。古希腊文化（包括神话传说、悲剧及哲学等）是西方文明的源头之一，其中的希腊罗马神话在西方美术及文学作品中俯拾皆是。在“综合英语”课程的教学中，适当地融入希腊罗马神话，不仅有助于拓展学生的文化视野，而且对于提高学生的人文素质和增强其跨文化交际能力大有裨益。

《综合教程》的第一册Unit 8 My Forever Valentine一文的生词表中列有tulip一词，教师则由此和学生一起总结英文中常见的花卉名称的词汇。其中，水仙花为narcissus，而其派生词narcissism意味“自恋”之意，与此相关的希腊罗马神话故事为：纳西索斯是希腊神话中最为俊美的男子，有一天他在湖水中发现了自己的倒影，却不知这就是他本人。纳西索斯对自己的倒影爱慕不已。有一天他赴水求欢，溺水身亡。众神出于同情，让他死后化为一朵美丽的水仙花，因此narcissus的派生词narcissism在英文中还有“自恋”之意。

《综合教程》的第二册Unit 5 Fourteen Steps的课后语法题复习了数量词的用法，其中的一套练习题为The baby crawl on all fours（小婴儿四肢着地爬行），教师由此引出希腊罗马神话的悲剧英雄俄狄浦斯（Oedipus）：他成功地回答出女妖斯芬克斯的谜语，即“早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路的是什么动物？”（谜语的答案是人，早上=幼年（爬行），中午=青年（走路），傍晚=老年（用拐杖），使得女妖在羞愧中自尽。之后他在不知情的情况下，杀死了自己的父亲并娶了自己的母亲。精神分析学的创始人西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）依据这一神话，提出了“恋母情结”即Oedipus complex。

《综合教程》第二册Unit 6 Dairy of An Unknown Soldier一文的生词表中列有joint（关节）一词，教师则由此和学生一起总结英文中人体部位的词汇。其中，heel为脚后跟，教师由此引出希腊罗马神话中的英雄人物Achilles。Achilles在出生时，他的母亲抱着他来到Styx河边来泡水，使他刀枪不入。可是因为手捏着他的后脚跟没泡到水，因而成了他唯一的弱点，后人即以Achillesheel表示致命伤或最大的弱点。

三、课后任务

英语专业学生人文素质的培养并非一朝一夕之功，也不是仅仅靠教师的一己之力便可以达到的。学生在具备一定的语法和词汇的基础上，还要博览群书，熟读经典，背诵范文，勤于思辨，这一点更为重要。因此，教师还可以给学生布置丰富多样，形式多样的人文化课后任务：以小组为单位完成读书报告、朗诵英文诗歌散文、演唱英文歌曲、给英文电影配音、举行相关主题辩论赛、排练表演英语短剧等，并评选出优秀代表在期末结课后进行展示。只有将教师的课堂讲解和学生的课后任务进行有效结合，才能有效地实现学生人文素质的提高。

英语专业学生人文素质的培养不仅是这一学科的基本要务，也应该成为学校教育的重要内容。这就要求教师首先做到善于学习，多读书，多思考;其次，要转变教学观念，在教学中做到语言的“工具性”与“人文素质培养”两手抓，两手都要硬，充分利用教材资源，从中挖掘人文知识素材;指导学生开展丰富多彩的人文化课前展示与课后任务。只有这样，才有助于提升英语专业学生的人文素质，从而实现学生的全面发展。

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责任编辑  陈  佩