曾媛秋

摘 要：早期阅读对幼儿未来的发展起到了非常关键的影响。为了能更有效的培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，逐步提高幼儿的阅读理解能力，本文针对如何改善幼儿阅读的质量，提出了践行课程游戏化理念。将游戏与绘本阅读相融，这样既满足幼儿的需求，提高他们的兴趣，也会使原本枯燥的绘本教学由静变动，由教师主导向幼儿自主学习转变，成为一个积极向上的幼儿主动参与的活动，由此开展幼儿绘本阅读活动，不仅大大提升了幼儿本身对阅读的兴趣，对阅读质量也是有显著的提高。

关键词：幼儿;阅读;游戏

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。良好的阅读习惯是一生都受益良多的，幼儿早期的阅读好处良多，不仅能让幼儿开阔眼界，丰富知识，发展并提高孩子的观察力、思维力、想象力以及表达能力，还能使幼儿获得丰富的情感、社会性等等方面的进步。在这过程中，我们不能给孩子增加不必要的负担，必须要保证整个绘本阅读的过程是一个轻轻松松，并且能让孩子感受到快乐、舒服、充满乐趣的快乐童年。

然而在传统的阅读活动中，教师往往注重形式上的教学，以“问答式”贯穿始终，模式较为单一，幼儿缺乏阅读的自主性。这样的阅读模式下，幼儿往往对绘本本身没有浓厚的兴趣，导致幼儿的阅读兴趣在教学过程中不断下降，因此我们探索有效的幼儿绘本阅读模式——绘本阅读游戏化。阅读游戏化是指将阅读与游戏进行融合，用游戏如手指游戏、音乐游戏、角色游戏、表演游戏等形式融入绘本教学课程，让幼儿在操作中、游戏中提高对绘本阅读的兴趣，加深幼儿对绘本故事的理解。因此，实施绘本教学游戏化能促进幼儿的阅读效果和兴趣。本人结合教学经验，试着从以下几点进行说明：

一、巧设环境，挖掘绘本游戏元素

每一本绘本里都藏着大千世界，不同的绘本展现着不同的思维、情感和能力，不仅如此，绘本里蕴含着丰富的游戏元素。挖掘绘本里蕴含的游戏元素，在幼儿自主阅读前，创设绘本中的游戏环境，不仅能大大提高绘本价值的展现，更能激发幼儿自主阅读的兴趣。

在绘本《噼里啪啦“砰”》中，小鼹鼠挖洞遇到各种有趣的东西是绘本的主线，如果在环境中创设暗纸箱模拟“挖洞”场景，将绘本中出现的红薯、胡萝卜、马铃薯、芋头等这些生活化的物品真正投放到纸箱中，幼儿在体验“挖洞”乐趣的同时，对物品的视觉、触觉、嗅觉上都有更全面的认知，不仅提高了幼儿对绘本阅读的兴趣，也为自主阅读绘本的内容发展有了更充足的经验准备。

再如，绘本《打开打开》，趣味在各式各样的盒子里藏着不同的物品。若教师在阅读前布置大小不一、形状不同的纸盒，在盒子里藏着各种东西，让幼儿体验一把绘本中的“寻宝”的乐趣，在动手操作的过程中，发现盒子的秘密，为理解绘本内容做好铺垫，有了兴趣，幼儿在阅读过程中，自然而然更加专注投入。

二、巧用游戏，开展绘本教学

实行课程游戏化是新课改的典型要求和表现，也符合《指南》指出的幼儿的学习方式和特点，最大限度的发挥游戏在幼儿成长发展中的独特价值，体现了让幼儿在“做中学”、“玩中学”的理念。

幼儿喜欢音乐，一听音乐声响起，就会不由自主的律动起来，因此教师可以利用幼儿的天性在绘本阅读活动中渗透音乐律动游戏，让幼儿先律动后阅读。绘本阅读音乐游戏化的顺利开展，需要教师在教学设计与准备中花心思去寻找音乐素材与绘本内容进行匹配，确保两者有关联。

在绘本教学《一步一步，走啊走》的活动中，如果让幼儿们先静态的欣赏、阅读绘本内容，幼儿们一开始可能会被小动物们可爱的形象吸引住，但他们的观察力和阅读理解能力都还处于起步阶段，因此不能通过简单的阅读来开展。幼儿们贪玩好动，又爱模仿，活动一开始，教师就可以播放《小动物走路》这首音乐，然后伴随着歌词带领幼儿学着小动物进行律动，里面有小兔子、小鸭子、小乌龟还有小猫咪的走路姿势。以此导入幼儿很快就对动物走路有了一定的了解和兴趣，然后再让幼儿阅读绘本，观察其他小动物走路的姿势并进行模仿，幼儿的阅读就有了明确目的性和观察力了。欢快的音乐律动和精彩的表演游戏不仅调动幼儿参与热情，更能主动发挥想象力和创造力，保持阅读的积极性和兴趣。

三、巧用绘本，展现绘本剧表演

绘本画面生动形象，深受幼儿喜爱，绘本阅读的目的不仅仅是阅读后大概的记住，更要借助绘本培养幼儿的语言表达能力、观察力以及良好情绪情感。为了提升幼儿对绘本阅读的效果，实现多元化的培养方式，我尝试在教学中用表演游戏巩固绘本的阅读。

如在绘本《小老鼠摘果子》的教学活动中，幼儿自主阅读绘本内容后，我让幼儿们分角色进行绘本剧表演，在表演前要求幼儿们仔细回忆绘本画面，了解每种动物摘果子的办法和动作，并思考如何用语言表达出来。在明确指示下，幼儿们的脑海里会更生动的呈现绘本中的画面，并能生动形象去模仿各种小动物的动作与语言。幼儿们描述着，表演着，在灵动的游戏中对绘本的理解也更深刻。

每一次绘本阅读活动教师若都能进行设计，秉着课程游戏化的教育理念，將绘本阅读内容与游戏活动相结合，幼儿对绘本阅读的兴趣也将大大提高，并开始期待下一次阅读活动中教师会有什么新活动。在玩乐中开展绘本阅读，有助于幼儿通过亲身体验加深对绘本内容的理解，阅读起来自然观察入微，快乐享受，阅读的兴趣和专注的阅读习惯由此逐步形成。

参考文献：

[1]吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（1）：220-221.

[2]徐雪飞.浅谈绘本阅读教学游戏化的思考与实践[J].内蒙古教育， 2016（21）：31-31.

[3]孙黎娟.乐在读中——绘本阅读活动游戏化的探索[J].文理导航， 2016（11x）.