林映芬

摘 要：在初中英语教学中，由于学生个体差异的存在，即使相同的教学方法和教学内容，也会有不同的教学效果，进而造成英语能力较强的学生拓展空间不足，而基础较差的学生跟不上教学进度。面对这些问题，采取分层教学法有利于兼顾不同层面的学生，使每个学生都能够获得相应的发展。本人针对自己在一线教学工作中遇到的实际问题及当前初中英语教学现状，探索分层教学法在英语教学中的运用，以期提高英语课堂质量。

关键词：初中英语;分层教学法;应用实践

一、初中英语分层教学法概述

新课改强调要“尊重学生的个体差异”，教师要根据学生的具体情况采取差异化的教学方案。基于这一指导理念，在初中英语教学中采取分层教学法，就是根据学生的基础、能力、学习方法、学习态度的不同将学生分为若干层次，每一层次的学生都有与之相对应的教学方案和教学方法，通过差异化教学引导学生英语知识技能的提高。分层教学的依据不是学生的分数，更不是给学生贴上“优秀”或“后进”的标签，分层教学的最终目的是为了实现因材施教，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语实践积极性，使学生保持良好的学习自信，促进初中英语课堂教学质量的持续提高。

二、初中英语分层教学法的实施路径

（一）保证教学分层科学合理

在初中英语课堂上，学生的个体差异是客观存在的，因为学生的生活环境、文化背景、学习能力、理解能力、兴趣爱好等有所不同，因此英语学生的质量和水平也会有很大差异。教师要充分尊重學生的这种差异，在教学中引入分层教学法，从而使每一名学生都能有所进步、有所收获。分层设计要科学合理，通常可以将学生划分为A、B、C三个层次：A层学生英语基础较差，学习能力较低;B层学生英语能力一般;C层学生学习能力较强。通过学生分层有利于提高英语教学的针对性，同时也有利于英语课堂的分组合作，让学生在合作中探究学习，采用“兵教兵”的模式，更好地服务于英语的课堂教学。

（二）设计分层教学目标

完成学生分层之后，教师需要设计与之相适应的教学目标，教师要充分分析不同层次学生的学习特点和智力特点，进一步完善英语教学方案。学生也可以自主选择学习内容，以提高学习和实践活动的匹配性，让学生更积极自主的参与到英语学习实践中。

教师要结合教材及教学目标、实际学情等布置具体学习任务，这样每一名学生都可以找准目标任务，从而提高学习的针对性。例如在“Do you have ……？”的句型学习中，教师需要根据学情设定不同的教学目标。对于A层学生来说，只需要将单词和相应的物品配对即可，能够圈出语音朗读中的单词;B层学生则需要在此基础上与合作学习对象完成对话问答;C层学生在完成上述两项任务以外，还可以根据内容创设情境角色，通过角色扮演完成即景对话。

（三）采取分层提问形式

结合课堂模式的基本特点，提问是英语课堂不可获取的环节，是教学过程中非常常见和重要的环节。几乎每一节课英语老师都会用大量的提问来带动学生进入课堂，引导学生开口说英语，或者通过提问来复习巩固知识点。

教师在问题设计上要突出分层特点，如果问题设计过于简单，那么学生就会失去探究积极性，但是问题过难，又会打击学生的探究热情。基于此，教师在英语课堂问题设计中要采取分层提问方式，保护学生回答问题积极性的同时，还有利于提高英语课堂的互动性。对于英语成绩较差的学生，教师的提问内容以侧重基础为主;中层学生要逐步提高问题难度。英语成绩较好较的学生，教师要突出提问的拓展性，引导学生进行主动探究，从而促进其进阶性发展。

合理地设计课堂问题，将会是分层教学中一个重要部分，也对平时的备课环节提出了更高要求。这要求英语教师课前需要经过深入思考，哪一部分问题适合哪个层次的学生回答，可以快速的选择ABC层的学生来解决该问题。

除了问题本身的设计，英语专业教师也应该对不同层次的学生可能回答出的答案进行预测，找准学生的易错点，结合学生的回答情况给予一定的引导和点拨，让学生有更清晰的问题思考方向，帮助学生找准问题重点和难点所在，从而提高分层问题的教学能效。

（四）设计分层作业

在教学目标的指引下，再重点通过分层提问的教学模式来推进课堂，已经基本把分层教学体现出来。但一节完整的课程还需要适当的课后训练加以巩固和延伸，这样才能加深学生的知识记忆，促进学生在英语学习中举一反三、融会贯通。

英语作业是巩固学生英语知识的必要手段，同时也是学生课后查漏补缺、完善英语学习内容的重要途径。在英语作业设计中，教师同样需要注意分层特点，根据学生能力不同设计相应的作业形式，区分作业难度，从而提高作业练习的针对性。在英语作业设计中，教师结合学生的不同层次掌握好作业量、习题难度等，将作业设计为“阶梯模式”，难度分为较低、一般、较高，学生在完成基础作业的基础上，还可以根据自己的能力和兴趣爱好自主选择，比如英语学习能力较差的学生，重点完成基础作业就可以了;而英语学习能力较强的同学，则需要完成难度较高的作业，同时还可以多做一些拓展实践性的练习。对于英语成绩一般学生，则可以选择普通难度的作业，在此基础上循序提高作业难度。这样的作业形式有利于提高学生的自主学习能力，帮助学生实现从低阶向高阶的转化和进步。

三、结语

初中阶段是学生夯实英语基础水平的重要阶段，也是为高中做好语言铺垫的过渡时期。英语分层教学注重学生的个体差异，能够使处于不同知识能力水平的学生获得协同进步，体现出学生在英语教学中的主体性。通过科学分层，设计多元化教学内容，在问题、提问作业等方面进行形式，使不同层面的学生均可获得有效发展。

参考文献：

[1]巩玥.试析分层教学法在初中英语中的应用[J].佳木斯职业学院学报.2016（08）：102-103.

[2]张权利.刍议初中英语教学中有效运用分层教学法的策略[J].校园英语.2016（10）：57-58.