吴雍民

摘 要：小组合作学习是数学课上常用的一种教学组织形式，主要通过小组成员间的团结协作，共同探讨解决问题的方法，从而为每个学生提供参与学习讨论的平台。只有构建结构合理的合作小组，建立有序的合作的常规，培养良好的学习习惯，加强对合作学习过程评价，才能使合作学习真正做到有实效，使学生的个性得到全面发展。

关键词：小学数学;小组合作学习;组建;教学效率

小组合作学习是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。在小组学习过程中，学生学会了傾听、学会了表达、学会了合作、学会了取长补短不断修正自己的观点，形成小组意见。然而，现实中的小组学习效果却不尽如人意，组长一言堂，或是热闹表面中的伪合作和伪学习，或是一潭死水等等这样的现象比比皆是。那么，如何使小组合作学习真正落到实处，从而使学生的个性得到全面的发展呢？

一、科学构建合作学习小组

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性和科学性。一是小组人数要合理，一般以6人为宜，不超过8人。人数太多不利于学生间组织和交流，势必会有小组学习交流中的看客，特别是一些性格内向或自觉性不高的学生，不利于这些学生的发展;人数太少则达不到交流的目的;二是分组应遵循“以优带差，以优促差，组际竞争”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;三是小组成员应是动态的。可以根据组内成员在学习中的表现出来的个性特色，进行角色的转换，也可以让原组长根据组内同学表现，推荐新组长，由原组长辅助进行合作学习等。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。对于胆小的学生，分组时尽量安排他们与他平时要好的同学一个小组，以使他敢于发言，敢参与合作学习。

二、明确合作小组各成员的责任分工，制定有序的合作规则

明确的责任分工是进行小组合作学习的关键要素。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，使合作学习有序又有效地进行。每个小组的分工，根据所学内容的不同，可以具有差别，但一般应该具有以下角色：组长（保证小组工作并确保每人知道指令是什么，保证各司其职，帮助化解争端）;记录员（记录小组的讨论内容）;报告员（向全班或其他组汇报小组的工作）;提问者（通过提出问题推动小组工作更加深入）;总结者（突出小组讨论的主要问题，记录小组活动的进程）。经过一段时间后角色要轮换，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到锻炼和提高。

如何使小组内的合作“活而有序”呢？笔者认为，小组内应合理分工，明确职责。可以设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长由有较强的组织能力和责任意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

三、培养学生的合作意识及合作技能

在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。教师要培养学生良好的合作技能，使学生做到：学会倾听，能听出别人发言的实质、重点、要点，能作出判断、评价;学会尊重，不随意打断他人的发言，对他人的发言适时回应，善于接受他人正确意见并调整自己的想法;学会表达，以恰当方式说话，说话时态度和气谦虚诚恳;学会质疑，敢于陈述自己的想法，学会保留自己的意见而不是盲目随波逐流;学会欣赏，不要瞧不起学习有困难的同学;学会宽容，给别人插话的机会，小组竞争失败后不要相互指责;学会心理调适，不要嫉妒、排斥自己的竞争对手;与人为善，提高自己的人际亲和力。

四、教师要加强对合作学习过程的指导和调控

合作学习的有效性与教师的组织技能关系很大。有的教师只设计问题，而不加强指导，尽管问题设计得很好，但学生“自由”合作的成果却不是很理想，常常停留在表面，对问题的深层次挖掘则做不到。教师的调控要体现以下作用：①规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现学生不积极参与或个别小组交流不认真时，要及时引导，提出明确要求，确保合作顺利开展。②发现火花。学生交流过程中常常会有思维的火花闪现，教师要在倾听中努力去感受和发现，及时给予肯定。③排除障碍。在学生出现思维受阻而不能深入合作时，教师要及时点拨，帮助学生尽快排除障碍。④引导深化。当学生交流讨论停留在表层不深入时，教师要及时加以诱导，让合作向深层次发展。

因此，小组合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的合作交流意识和动手操作能力等方面起着不可估量的作用。每一位教师应坚持“一切为了每一位学生发展”的教学理念，加深对合作学习实质的认识，不断地优化课堂教学结构，加强小组合作学习的有效性，提高合作学习的效率和课堂教学质量。