赵刚 李学义

家庭教育，是针对孩子的个性教育;学校教育，是共性的基础教育。只有家校合作，形成一种教育合力，才更适合孩子的未来发展需要。2019年，本刊邀请中国家长与教师合作管理委员会（CPTA）理事长赵刚，为我们解读家校合作，实现家校共育。

最近，《扬子晚报》报道了一则新闻：小学一年级的圆圆班上有25个同学，23个是班干部，圆圆是唯二没当班干部的孩子。圆圆妈妈说：“我和她爸都是985大学毕业，这样的结果让我们很崩溃。”通过与老师沟通，圆圆终于也当上了班干部。

有关小学班干部的话题层出不穷：武汉一小学某班45个孩子官衔达60个，家长请客拉选票;株洲一小学某班，52个孩子37个班干部;长沙一小学某班，59个孩子全是班干部……这种现象会对孩子产生怎样的影响？

“官本位”思想正在侵蚀儿童的心灵

在生活中，孩子们常常为了肩膀多一道“杠”而争得面红耳赤;家长们为给孩子谋个一官半职，不惜给老师请客送礼。追根溯源，社会上的“官本位”思想是校园内小学生官气横行的污染源。

“官本位”是一种以官为本、以官为贵、以官为尊为主要内容的价值觀，即信奉当官就有尊严，有权就有一切。社会上因此形成了以官职大小衡量人的价值、成就、地位的现象，由此造就一种对权力、官位、官员的崇拜和敬畏，进而导致长官意志、权力至上观念和依附意识及其现象的盛行。

当班干部可以锻炼孩子的组织管理能力，培养领袖气质。如果引导得好，还能增强孩子的服务意识和服务本领。但是，如果全班皆官或全班多官，就使学生的自我管理变味了，可能谁都不服谁，造成管理混乱。而且，还容易助长孩子的攀比心理，从小就强化孩子的官场意识，过早产生“官本位”心理。随着年龄的增长，不仅孩子与同学比官职大小，还会拿父母与同学父母比职位的高低。如果小学生争着当班干部，甚至为了能当上班干部搞不正之风，就污染了校园风气。另外，安排绝大多数学生当干部，是对极少数没当班干部学生的忽视或歧视，容易使他们产生自卑心理，总体来看是弊大于利。

淡化小学生“官本位”思想

1.和老师沟通改革班干部制度

家委会是家长和老师沟通的纽带，家长可以通过家委会和老师沟通，阐明安排绝大多数学生当干部的弊端，建议改革班干部制度，比如实行“班干部轮换制”，根据职务的不同一周或一月轮换一次，让每个孩子都有体验的机会。个别岗位还可以实行“竞争上岗”，但要防止无序竞争和不正当竞争。

2.对孩子加强思想教育

这是遏制“官本位”的首要任务。一是教育孩子对班干部要有正确的认识和态度。小学生不是谁都适合当班干部的，如果不具备相应的能力，即使当了也当不好，到头来不仅影响了孩子的学习，还会挫伤他参与集体活动、服务他人的积极性。二是注重权责利教育，让孩子对“官”要有正确的认识：当班干部只是为了服务同学，不是为了高人一等，不是为了谋取私利。能当上班干部固然好，当不上也不丢人。三是家长要克服焦虑情绪和攀比心理，给孩子做出榜样，搭建健康成长的梯子，而不是为孩子寻找向上爬的捷径，要让孩子从小就堂堂正正做人、光明磊落做事。

另外，教师要对学生和家长一视同仁、平等相待。要加强引导，对于班级出现的班干部以权谋私、颐指气使等不良行为要及时制止，淡化班干部的特权，必要时联系家长共同教育学生，将孩子“官本位”的思想扼杀在萌芽中，教育孩子从小树立为人民服务的“民为本”的思想。