苏慧荣

摘要：在素质教育的背景中，初中地理教师不仅是让学生掌握地理知识，同时也要对学生进行美育的渗透，让学生能够在地理知识学习和探究的过程中，感受到地理学科的自然美、社会美、科学美，体验带自然的鬼斧神工，给学生带来愉快的学习过程。教师要充分利用地理知识中的美，围绕教学目标，采用多元化的教学形式，给学生展现地理的美感，培养学生的审美能力，强化美育教育，发展学生的各项素质。

关键词：初中地理;教学策略;美育教育

美育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生审美观念，促进学生素质的全面发展具有重要的作用。新课改背景下的初中地理教学既要兼顾知识传授，也要注重学生的情感体验，实现教学的美育价值。蔡元培曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也”，由此可见，在初中地理教学中渗透美育教学的重要性。因此，初中地理教师要采用多样化的教学方式，结合地理知识的美育功能，丰富学生的实例知识，熏陶学生的情感和思想，提高学生的审美能力和创新能力。

一、融情于景，体验地理的自然之美

初中地理知识中涉及到大量的自然地理知识，为学生展现出千姿百态的自然景观。地球表面主要是浩瀚的海洋，波涛万里、波澜壮阔的海洋资源丰富，海底世界更是多姿多彩，给人无限遐想。而陆地自然景观更是数不胜数，诸如幽静的亚马逊原始森林、一望无际的非洲草原、极地的极光、有“大自然宫殿”美育的阿尔卑斯山、东北的林海雪原等等，大自然的鬼斧神工雕琢出一件件夺目的自然景观，展现了自然之美。

以“水循环和水平衡”教学为例，教师可以给学生创设一个多彩的教学情境：让学生跟随水质点进行奇妙的旅行，一滴水曾经被冻在西藏唐古拉山的冰雪中，随着春天气温的升高，冰雪融合，水滴汇聚成小溪流入山下的小河中，随着小河流入长江，最后进入波涛汹涌的大海，在大海小水滴享受着阳光的照耀，慢慢地变轻，随后蒸发到空中，随这海风运动。也许小水滴化作春雨滋润大地，也许小水滴随风漂洋过海，凝结在山川之巅……同时，教师将小水滴经过的自然美景给学生进行展示，让学生感受自然地理之美，熏陶学生的情感，发挥初中地理的美育价值。

二、寓教于乐，感受地理人文景观美

在浩瀚的历史长河中，人类用自己的智慧和双手创造了绚丽多彩的人文景观，勾勒出人类智慧的结晶。如泰姬陵表现出的旋律美，金字塔象征人类的力量美，都江堰展示出人类的智慧美、万里长城体现出民族的气势美等，此外还有西藏的布达拉宫、北京故宫、苏州园林、敦煌的千佛洞、承德避暑山庄等历史的宏伟建筑，这些造型优美、古色古香的建筑，既体现了古代劳动人民的智慧，也展示出地理人文景观美。

地理教师在教学的过程中，可以借助这些人文景观来渲染地理事物，让学生在学习知识的同时，可以感受到人文景观的美，体会地理知识中美的意境。以“气候垂直变化”教学为例，教师可以给学生展示白居易的诗词《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”并给学生播放山寺的碑、塔等人文景观，让学生通过直观的景象感悟气候的垂直变化。这样，教师通过诗词和具体的人文景观，将地理知识给学生形象具体的展现出来，让学生能够从中感受到地理知识的魅力，掌握地理现象背后的本质，享受地理人文景观的熏陶。

三、自主探究，挖掘地理内涵美

初中地理知识包罗万象，气候变迁、日夜交替、沧海桑田、四季循环的不断重复变化，太阳系的行星各自按照其预定的轨道围绕太阳公转，选择的角度、速度和轨道不会出现丝毫的差错，这无不体现出地理规律的内涵美。北极地区终日冰雪覆盖，白茫茫一片，只有企鹅等少数生物生存，而赤道两侧高温多雨，植物茂盛，各种动物、昆虫应有尽有。在非洲大草原上，成群结对的动物追逐着水草迁徙，蔚为壮观，年复一年，从不停息，所有的这一切，都是地理规律美的外在体现，给人一种理性美的享受，让人能够感受到大自然的奥妙，体会自然界和谐统一的地理内涵美。因此，初中地理教师在教学中，要通过具体的地理现象让学生感受其中的自然规律，发现地理的本质，激发学生的情感体验，促进学生对地理规律美的感知。

以“环境问题”教学为例，随着人类社会的发展，科技的进步，人类改造自然的能力大大增强，同时也给自然带来了严重的负担，导致各种生态问题的出现。教师可以先给学生展示一组自然美景：蓝蓝的天空、白白的云朵，清澈见底的小溪，一群群的鱼儿在水中嬉戏，广袤无垠的草原上，成群的牛羊在悠闲的吃草……同时，教师给学生展示遭受人类破坏后的环境：光秃秃的草地上沙土飞扬，远處的小河变成了黑红色，漂浮着各种垃圾，散发着阵阵臭味，天空灰蒙蒙的，下起雨来到处都是泥点，动物和昆虫不见了踪影等。这样，通过对比更能够给学生强烈的震撼，让学生感受到人与自然之间的关系，由此提升学生的环保意识，对自然美产生由衷的热爱，对破坏自然、污染环境的现象深恶痛绝，让学生不仅能够主动爱护环境，还能够自觉地宣传环保的作用和意义，维护环境美。通过对比感染学生的情感，能够激发学生的环保意识，提高学生的对地理规律美的理解，从而达到事半功倍的教学效果，培养了学生的审美能力和情趣。

总而言之，在初中地理教学中，教师要结合新课改的理念，不仅要帮助学生掌握地理知识，理解地理规律，还要以地理知识为载体培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，实现地理教学美育的价值，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘如林.美育与初中地理教学的融合[J].文教资料.2018 （31）

[2]陆健.人地观在初中地理教学中的体现[J].福建基础教育研究.2019 （05）