马家兴 范亚萍

摘要：当今社会迈入新经济新产业时代，高科技、AI智能等层出不穷，原有的产业基础、社会结构自然跟不上社会进步的步伐，在这种情况下，为应对新一轮的科技革命和产业变革以及席卷全球的新经济的迅猛变革和发展，新工科作为一种对种种挑战的积极回应应运而生。在新工科的建设过程中离不开以大数据为依托，应用型人才的培养为补给，构建复合型体系、资源、机构、相关人员为一体的设置，以适应新、快、强的时代背景和社会变迁。

关键词：新工科;大数据;应用型人才培养

前言：

新工科是对当前工程教育问题的全方位的反思和全领域的升级，是对未来产业形态与产业模式引起产业结构调整变迁的应对策略，也是对于传统的工科教育模式、体系、理论与方法的革新;另外当今世界仍处于第三次科技革命浪潮之下，网络技术使得全球化程度普遍提高，而大数据也不单单只是停留在数据量庞大的程度，而是通过对大数据的全面分析，获取更深层次的、更智能的、更有价值的信息，所以大数据的分析在大数据应用领域就显得尤为重要，进行分析判断和分类处理则是新背景下应用型人才的首要研究方向，本文重点将从新工科的发展与升级的影响为出发点，探讨将如何培养新兴应用型大数据人才，把握最最系统、最普遍的要素，以应对社会变迁和变革，适应新科技新潮流的发展。

一、新工科为工科教育的变革指明方向

科技革命以及市场经济的发展对工科教育带来了极大挑战，新工科的建设正是对这一挑战的积极回应，而新工科建设的核心任务是学科理论研究的树立、学科专业教师队伍的成立以及学科专业人才的培养，其中人才的培养则是新工科满足产业和市场需求最重要、最终极的任务，是对工程學科内涵丰富、学科标准的转换、学科素养的提高以及学科成果的升级，尤其是互联网大数据和人工智能对产业结构的冲击，导致工作岗位减少、失业率提高，对传统产业结构和产业体系造成巨大影响，这已经标志着传统的工科教育已经不适应国家和社会发展的需求了。

二、人才的培养应注重教师队伍的建设

在教学中，教师队伍是人才培养的重要路径之一。师者传道授业解惑也，新型工科教育的教师队伍教学目标和教学方法的建立不能依赖于传统的市场调研和分析结果，毕竟原有的结果已经不适应急剧发展的社会现实了，而是要把握国家及产业的未来需求和发展方向作为教学科研的目标和依据，通过成立不同学科相关专业人士和校外科研机构及企业专家组成专业团队进行体系建立和教学方法，要新在新发、新兴、新态，是对传统思维逻辑和旧式教育系统的突破，统筹社会各方面的教学资源和研究结果，要注重新工科和传统工科教学资源的衔接，在优质资源的基础上立足新形势的需求做出创新性改变和改造，避免过大落差所造成的教学不适应和无法解决的理论问题;另外一方面教师队伍要形成具体可行且经过实践检验的分析和论证，根据社会和产业发展以及本学校的的人才策略实际情况，进行合理的整体规划，制定符合需求的人才培养策略，借助互联网大数据，通过对以往新工科教学案例的分析和研究，透过大数据的普遍性与特殊性、个别与一般、个体与群体性，找出数据背后的教学优势和不足，对教学任务进行规律性、实质性的归纳和总结。

三、精准定位从实际出发培养人才

不用地区不同学校有不同的教学资源、教学定位、人才培养目标，根据视情况从而实现精准定位以实现人才的异质化、多层次、多方位培养，这也是实现应用型大数据人才培养的一条具体路径。

诸多高校由于专业定位方向、学校发展历史、教师科研队伍等方面的不平等和特殊性，存在着发展方向、专业社会面向、服务方向、学科层次的不同，因此高校在培养新工科应用型大数据人才方面应当根据学校实际状况，有特色、有重点的全方位开展，充分发挥不同类型独具特色的培养方案，不能一味的追求快速发展而盲目学习其他高校的人才策略，而忽略了自身优势和不足。高校由于长期的办学历史，积累了广泛的社会基础和与企业机构方面形成了深厚联系，特别是在毕业生就业方面，对该校区所在地区的行业各领域最为了解，因此高校要根据具体的地区和领域需求，专门性的培养新工科人才，依据当地企业和产业实际需求和发展，推动本校传统工科学科的整合、转型、改造和升级;另外高校也要紧跟国家策略和大政方针的改变，利用国家给出的人才培养和人才需求方面的福利条件，为本学校新工科学生搭建桥梁，扩大和增加他们的发展空间和进步机会。并根据国家战略目标和任务的要求，培养出当前产业和行业急需的各种层次和类型的卓越工程科技人才，改革教学方法，大力培养人才的创新能力和辩证思维能力，主动提前布局、设置、制定人才培养方案，进而培养社会和国家实际需求的应用型大数据人才。

结论：

新工科的出现是时代和社会的要求，是对经济全球化以及文化激荡、市场经济发展挑战所做出的回应，因为在知识经济时代，社会进步、国家富强、民族兴旺更加依赖于人才的出现和知识的创新，这对任何国家来说既是机遇又是挑战。在这种情况下，应用型大数据人才更显得稀缺。本文通过对新形势下互联网大数据以及工科教育变革的分析，从国家战略、社会产业结构变化以及人才需求、新工科教师团队的建立等方面为切入点，深入探究对于应用型大数据人才的培养，依据普遍性与特殊性、一般性与个别性的原理，抽离最一般最普遍的也是最符合当今社会需求的人才培养策略，但新工科人才的培养并不可能一蹴而就，而是需要学校、政府、社会的通力合作，经过坚持不懈的探索科研进行不断完善，不断实现工科教育人才培养战略的改革。

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项目编号：本文为潍坊科技学院教改课题重点项目《新工科背景下机器人卓越工程师班应用型人才培养体系的建设与实践》中期研究结果，项目编号：201805