于晶

摘要：学生数学思维能力的培养是教师开展数学教育工作的重要前提之一，也是教育工作能够有效进行的基本保障。教师在教育过程中通过教学启迪学生的数学思维能够拓宽其学习探究思路，因而加快学生的知识吸收效率，强化其课程学习效果。

关键词：小学数学;情境创建;思维能力;培养策略

在小学数学教学过程中培养学生思维能力，教师应当从教材内容的剖析、教学模式与活动的转变以及对学生自主学习能力的培养等多层面展开综合性探究，在此过程中加强对学生的教育引导，通过思维的启迪使学生能够更好地学习与探究教学内容，并拥有良好的思路去分析、推理与总结数学问题，以此全面深化其数学综合实力水平

一、合理选用教材内容，目的性培养学生思维能力

在小学数学教学阶段培养学生的思维能力，教师应当首先选用合理的教材内容展开全面性的分析，综合考量教学内容后有目的性地培养学生的各项思维，以此强化其知识吸收效率与效果。首先，教师需要对学生的创造性思维能力进行培养，在此项思维能力的培养下教师可为学生适当编设一些课堂练习题对其进行培养训练，在专注提升学生思维能力的同时使其掌握熟练的解题技能与技巧。比如在低段学习中涉及到的一个数学教学内容——判断平年以及闰年的方法，此种教学知识的学习下，教师可以引入教育游戏让学生进行大小月的依次说明，在此过程中学生便能够通过来回反复的说明了解到平年与闰年的区别在于2月份的具体天数。

这种方式能够有效锻炼学生思维的创造性，通过教师的引导使其通过自主探究的方式深入挖掘教学现象背后所蕴含的知识点，并通过自主探究获得对数学知识点的深刻理解，收获高效学习效果。除此之外，教师还需结合教学内容对学生的思维敏捷性与灵活性进行锻炼。在此过程中教师可以让学生复习20以内的进位加法，为学生设置合适的习题让其说出最终结果，同时要表述自己的探究思路与过程。而对于有错误的同学，教师可以进行明确的指出，让学生回忆探究思路使其明确具体是哪一步骤出现了错误。之后再通过大量循环的反复习题设置让学生不断说出自己的解题方式以及探究思路，在每一次问题的深入解决中对上一次出现的失误进行弥补与纠正，以这种方式逐渐消灭错误。这种方法能够深入培养学生的思维敏捷性与灵活性。而在学生学习思路的叙述过程中教师可给予专业性的指导意见，使学生的解题思路较为便捷与合理;并且在对学生的学习思路拓展中，使其能够拥有清晰的解题思维与脉络梳理知识点之间的内在联系，全面提升思维能力品质。

二、注重创设多元情境，锻炼学生多项思维能力

在小学数学教学过程中，教师可以在课堂教学中创设多元化的教学情境来锻炼学生的各项思维能力，这不仅能使其通过情境的体验提升对数学学习的兴趣，还能有效激活其数学思维，使其在趣味性的体验中加强对知识的学习吸收，全面强化课程学习效果。比如教师可针对学生数学关键能力中的重要思维能力——空间想象能力进行培养。基于此种教学思路，教师可以为学生引入多媒体教学情境展开探究。

以图形的运动这项模块的教学内容为例，本节课的教学内容主要在于让学生学习几何模块中的图形变换形式。而针对学生思维能力的培养，教师可以逐步引导学生在脑中搭建空间结构来解决此类几何性问题。这种思维启迪模式能够深入挖掘学生的空间想象力，让学生将空间与图形进行充分的结合，以更为深入的角度理解几何知识的具体应用情况。在此过程中，教师首先通过多媒体手段向学生展示几幅不同的图案，可以是五角星、圆形、分享或风车形状等图示内容。接着，教师让学生闭眼想象，联想每种图案顺时针旋转90度或者逆时针旋转90度的最终形态是怎样的。教师要求能在纸上画出自己的求证结果，之后通过多媒体课件让学生浏览这几个图示的动态旋转过程，了解旋转后的最终形态。除此之外，教师还可以引入一些更为复杂的图形让学生进行旋转最终状态的想象，以这种形式全面培养学生的空间想象能力，对于激发学生的大脑智慧，促进其数学思维品质的提升。

三、注重学生自主探究，强化其知识分析与推理能力

学生在数学学习中的分析、推理以及归纳能力是数学思维能力中的重要组成部分，基于对这些能力的培养教师可为学生的课堂学习增设教学活动，此加强学生对知识的自主探究，在提升其思维品质能力的同时以保证其持续性学习能力的养成。基于这种教学思路下，教师可以在每节课程开展前先让学生进行知识的预先分析与推理，自主去探索有关教学内容的数学概念与观点，这其中教师要加以教学指导，帮助学生归纳出正确的结论或者运算的法则。

以两位数的乘法教学内容为例，在有关本模块内容的教学中教师可以入相关习题，并指导学生将其拆分为一位数乘和整十数乘，然后让学生明确整十数乘所得的部分积应当具体写在什么样的位置。在此过程中学生需要对习题进行充分的分析，沿用以前的知识进行计算方法的重新整合。然后教师需要加强对学生的思维引导，逐渐帮学生概括出两位数乘的步骤。这样的方式加强了新旧知识的整合，能够为新知识学习做好导入性工作，拓宽了学生的思路，也强化了学生的知识吸收效率。

四、总结

总的来说，基于数学思维能力培养的小学数学教学中，教师应当从课本教材的深剖、教学情境的创建以及对学生实践能力的培养等多角度中展开综合性教学探究，并且加以对学生的思维启迪与思路的引导，强化对学生多项思维能力的锻炼，全面保证其课程学习效果，并且有效提升其数学综合实力水平。

参考文献：

[1]王海侠.试论小学数学教学中學生数学思维能力的培养[J].教育现代化，2017.

[2]刘贵.浅论小学生数学思维能力培养现状与提升策略[J].数学学习与研究，2018.