王靖贻

【摘 要】音乐创作教学法是一种培养学生创新意识和创新能力的教学方法，对培养创新型人才具有重要作用。本文对音乐创作教学法在山东西关小学的应用现状进行调查研究，阐述在小学歌唱教学中运用音乐创作教学法的可行性并提出策略建议。

【关键词】音乐创作教学法;小学歌唱;创编;课堂

中图分类号：G622.4 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）28-0157-01

对于小学生来说，最容易接受的艺术表现形式便是歌唱。近几年音乐教育发展迅速，社会、学校和家长也越来越重视学生的艺术发展状况，这也必然会对学生的音乐素质教育提出更高的要求。音乐创作不仅是一种反映创新思维的训练，也是学生展示综合音乐能力的方式。

一、音乐创作教学法应用存在的问题

（一）音乐创作教学方式内容单一

通过访问交流的形式，笔者了解到在音乐创作教学课堂中，教师的教学方式具有局限性。这是因为教师更多的是通过在课堂上根据音乐教材给出创作命题，缺乏自身的音乐创作方式，千篇一律，甚至完全按照教材内容进行，没有任何自己的创新点。

（二）学生对于音乐创作的基础知识薄弱

学生对音高、节拍、五线谱等音乐基础知识的学习掌握并不全面，影响对音乐创作教学内容的理解力和接受能力，学生无法主动参与到音乐创作课堂中完成创编活动，会导致有关音乐创作教学的课堂无法有规律地长期进行。

二、音乐创作教学法在小学歌唱教学中应用的可行性及策略建议

（一）可行性分析

小学时期是学习音乐创作的黄金阶段。在学习音乐的过程中，小学生的思维方式开始从具体形象思维向抽象形象思维转化。不仅他们的想象力随着年龄的增长日渐丰富，而且他们音乐学习能力也在逐渐增强。学生的情感表达方式更突显，在这一阶段，学生已经可以将自己的情感通过各种方式表达出来，音乐创作也给予了他们表达情感的一种方式。

（二）策略建议

音乐创作教学法虽然在培养学生的创造力和提升学生音乐审美意识方面有其独特的价值和优势，但是这种新兴的教学方法缺乏系统的教学模式。一是因为教学内容不像单纯的歌唱教学那样容易进行，相比音乐创作教学费时费力;二是音乐创作教学未形成科学的模式并缺乏正确的引导，难以在教学中有效开展。本文针对这一问题对音乐创作教学的策略实施提出建议：

1.把握课标要求，循序渐进地展开音乐创作教学

音乐创作教学不仅要把握课标要求，积极改进教学手段，鼓励并激发学生大胆创编，并且要注意循序渐进地展开，遵循由易到难的原则，不要让学生把创作变成压力。小学阶段（1-2年级）的学生思维活跃、充满想象力并乐于表现自己。教师要注意教学安排的合理性，形成以学生为主体的平和的课堂环境，根据学生的特点来确定教学方式和教学步骤。例如：教师分别找6个不同身高的学生并按照身高由低到高排列，这六个学生依次对应do、re、mi、fa、sol、la，学生通过这样的方式认识音高并建立音高概念。当学生熟悉这6个音之后便可以设计一些游戏。

歌词源于生活。低年级阶段学生除了对旋律进行创编学习外，编创歌词也是激发学生创新思维的一种方式。小学阶段的创编实践活动常常从模仿入手，由易到难。

2.丰富音乐教学方式，激发学生的学习兴趣

在音乐创作教学过程中，为了更好地激发学生的学习兴趣和推进音乐创作教学法的实施，教师可采取“体态律动”这种音乐教学方式结合到音乐创作教学中来感受不一样的音樂体验，丰富教学素材，提高学生的课堂积极性，真正把音乐与学生的生活、玩耍融合到一起。

“体态律动”是学生通过自己的身体动作来感悟和体验音乐，不同的人对于动作表达有不同的理解。当身体进行有规律的运动时会唤起人的本能，促使人们发挥想象力，增强节奏感。因此，音乐也是一种“动的艺术”。学生在这样的音乐形势下可以将自己的感官与音乐知识联系起来，使身心处于一种自然的状态下，更好地促进学生进行有效学习。

在课堂开始前，师生可先建立一种课堂堂规。比如：音乐课的开始使用学生听音乐的形式进入课堂，师生之间采用唱问好歌的方式。通过这种方式，学生可以体验到不一样的音乐课堂。例如：在《共同拥有一个家》的课堂学习中，教师利用“体态律动”引导学生用双手构造出爱心的形状来表达歌曲“共同拥有一个家”的涵义。学生通过手势动作与节奏的配合诠释音乐，让学生的情感表达更加细腻。

3.提高教师专业素质，追求多元化的音乐创作教学

“有趣”的创作实践活动不仅是学生进行创作的出发点，也是学生开始创作实践的兴趣点。笔者认为在歌唱教学中，教师可根据课堂的实际情况，引导学生加入打击乐器、创设音效等多样的形式为歌曲伴奏，鼓励学生参与歌词创编和音乐节奏创编的实践活动，积极改进课堂教学，注重学生的歌唱创作指导，探求多元化的音乐创作教学。

在新课改的实践中，发展中小学的“音乐创作”教学是一项伟大又艰巨的任务，教师的重视及引导至关重要。笔者希望广大小学音乐教师能够从儿童身心健康发展的角度出发，将音乐创作教学法应用到日常教学活动中，启迪学生的创作思维，推进学生和谐发展，为我国培育更多音乐人才。

参考文献：

[1]张盛媛.小学音乐课中的歌唱课教学探究[D].内蒙古师范大学，2015.

[2]马梦淳.新课标下中小学“音乐创作”教学的理论与实践研究[D].重庆师范大学，2015.