金文卫

【摘要】演课的全称是模拟演课，即模拟真实的上课情境，但是没有学生的参与.演课训练是初中数学教师的必备能力之一，演课能力的提升，也将带动教师教学能力的提升.在本文中，笔者将从演课的现状入手，分析演课应从哪几个方面进行，探索提高演课能力的有效措施和方法.

【关键词】初中数学教学;演课能力培养;现状;重要意义

很多教师对说课比较熟悉，对演课比较陌生.实际上，演课是对教师综合素质和实践能力的反应，也更加适应与新课程改革的趋势.演课大部分出现在教学评比活动中，有的演课为教师表演“独角戏”，没有学生参与，教师需表演不同的角色，对教学效果进行展现;有的评委会作为学生的角色，与教师进行互动，从而对实际教学场景进行展示.教师应认识到讲课的重要性，并提高自己的演课能力，从而完善自己的综合素质.

一、当前演课现状

在当前的教育教学中，演课具有如下几个方面的现状：

首先，很多教学评比中，演课只要教师一人表演，教师将重点放在了如何获取评委的认同，而忽略了教学实际情况，教学环节的设计与实际情况脱轨，仅仅为了感染评委、为了“演”而“演”.但是如果将演课的内容转换到教学情境中，则无法达到如期效果.

其次，很多教師进行演课的时候，对学生的部分涉及比较少，仅仅过于展现自己的专业素质，缺乏与学生的互动，认为只要能够“演好”就行，忽略了对学生接受能力的考虑，也没有考虑到学生可能提出的问题，与新课标要求背道相驰.

最后，很多教师为了能够表现自己的教学功底，而进行了详细的准备，却忽略了对教学重难点的把握，对教学中比较简单的知识花费长时间进行讲解，而没有着重讲解重点知识，从而使得演课内容浮于表面.

二、演课应从哪几方面进行

（一）确定身份

在模拟上课的时候，教室中没有学生能够对教师的行为进行反应，完全靠教师的个人发挥.因此，在演课的时候，教师应将评委当作学生，或者分饰教师和学生两个角色，在讲课的过程中，不仅要确保教学流程的通畅，更要将自己的讲课风格、讲课理念进行展示，让评委能够看到教师的教学能力.

（二）理清思路

很多教师在日常教学的时候比较具有条理，但是面对演课的时候却出现慌乱、口不择言的情况，从而导致演课失败.因此，教师应理清自己的思路，将教学实际情况进行完整地展示，教学重点、难点突出，并适当增加与学生互动的内容，从而使演课效果更加突出.例如，在讲解数学知识的时候，可以增加一些播放微课视频、幻灯片等环节，作为教学辅助，展示真实的教学情境.

（三）把握时间

演课的时间一般是在10分钟至15分钟之内，既要内容全面又要层次突出，使得很多教师难以完成演课任务.为了在短短的15分钟之内能够达到良好的演课效果，教师应合理设置时间，在2至3分钟的导入之后快速进入新授环节，模拟学生获取知识的过程，确保能够让听者明白自己讲述的内容.在演课的最后，要保证环节的完整，有的教师会忘记结语或者布置作业，影响了演课的整体效果.

（四）保持自信

在演课的过程中，教师要保持足够的自信，向模拟的学生展示自己的精神状态，确保发音准确，并注意停顿和变化，尽量少使用口头禅和小动作.同时，教师应注意自己的情感表达，使课堂具有一定的激情，而不能采用死气沉沉的方法进行讲课，影响学生的上课热情.例如，教师在讲课过程中可以展现与学生探讨数学知识的环节，增加演课的趣味性.

三、演课是教师必备的教学能力

演课的重要性逐步被教师和学校认同，并作为评判教师综合素养的重要内容之一.通过演课，能够展示教师的风采，让学校对教师的教学能力进行了解.具体来说，演课的重要性有如下几个方面：

首先，演课能够对教师的综合素质进行展示.在演课的过程中，有的评委会根据教师演课的情况，以学生的身份提出问题.如果教师能够正确、灵活地回答问题，那么就能够向评委展现自己优秀的综合素养.同时，教师的普通话水平、写板书能力、教学环节的串联能力等，都会通过演课的形式进行表达，从而帮助评委全方位地了解教师的综合实力.

其次，演课能够对教师的教学能力进行展示，能够考查教师对重点、难点的把握情况，也能够检测教师对教学环节的理解情况.通过模拟教师与学生的互动，也能够检测教师是否发挥了学生的主体地位，能够判断教师对新课程理念的理解和践行情况.

最后，演课是教师必备能力之一，通过演课，教师能够自行对教学情境进行模拟，找到自己教学中的不足，模拟学生可能出现的反应，防止在教学过程中出现难以应对的问题，影响教学的顺利进行.

总之，演课是说课的延伸和补充，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点”等通过模拟上课而表现出来，更侧重于教学的实践性.教师应重视提高自己的演课能力，使自己的教学水平不断提高，从而使自己成为教学能力过硬的专业型教师.

【参考文献】

[1]曲中林，王琳.演课：中小学教研之维[J].课程教学研究，2016（5）：12-15.

[2]靖树超.此时无生胜有生——谈谈演课的基本要求[J].中学政治教学参考，2015（8）：28-29.