吴佳为

【摘要】本文主要探讨小学阶段数学教学中的德育渗透途径与方法.笔者针对小学数学教学中，如何合理有效地进行德育渗透问题进行了较为全面深入地探讨，以达到对学生进行德育熏陶，希望能进一步提高学生的道德素养.

【关键词】小学数学教育;德育教育;有效性;渗透

德育教育是素质教育的灵魂.在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育.将数学教学活动与德育教育有机地结合起来，充分发挥小学数学教学中教师自身的榜样作用，营造民主和谐的师生关系，小学数学教学中德育教育的奇迹才有可能创造.

一、教师自身素养的提高是数学课堂教学渗透德育教育的关键

在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师，教师对一名学生的成长有着极为重要的影响.在学生最重要的成长期，与其相处交流时间最长的是我们教师，教师的形象就像一面镜子，时刻影响着学生.对一名合格的教师来说，其必须具有高尚的思想品格，良好的职业道德修养，积极进取的精神等多方面的素养.

二、教师要正确把握数学教学中实施德育教育的原则

1.潜移默化原则.数学有其自身的学科特点，其德育因素多为隐性的.因此，数学中的德育应以潜移默化为主，避免口号式的说教.

2.因材施教原则.数学教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对不同的学生要区别对待.此外，还应根据教学内容，选择適当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主义标签.

3.持之以恒原则.俗话说：十年树木，百年树人.在数学中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒.

4.合作原则.教育是一个系统工程，数学中的德育也不可能是单枪匹马.数学中德育应与其他学科中的德育相辅相成，形成合力，使德育无处不在，才能真正取得很好的效果.

三、教师以多种教学方式增强德育渗透

（一）榜样示范法

“学高为师，身正为范.”众所都知：品德教育是说理、导引的过程，需要情感陶冶和长期潜移默化的影响.教师自身的形象和教师体现出来的崇高的敬业精神对学生的影响是巨大的，也是直接的.教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生.上课时，教师着装朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性.板书整齐，书写规范，辅导“学困生”耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育.学生的示范作用体现在，课上教师注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学.例如，对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师及时表扬，为其他同学树立学习的榜样.

（二）借助学习方式进行集体主义思想观念的渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如，研究性学习，合作性学习等.加强当代小学生集体主义德育工作，已经成为实现我国现代化发展和人的全面发展的重要课题.小学阶段是价值观形成的重要阶段，教育的引导作用至关重要.例如，小学数学教学中的合作学习就可以很好的体现集体主义思想.请看下面这个“圆周长的计算”案例：

教师出示合作学习要求：（1）四人一组，准备的大小不同的圆片、直尺、细绳;（2）选择合适的测量方法，实际测量出圆的周长、直径;（3）用计算器找出圆周长与直径之间的关系.

接着教师出示合作学习任务：（1）你发现圆的周长和直径有什么关系？（2）你能猜测圆周长计算公式吗？（3）设计一个怎样的实验来验证你的这个猜测？

学生小组合作，展开实验：发现圆的周长总是直径的三倍多一些.猜测出圆周长计算公式，并进行了验证.

在这一过程中，学生之间进行了充分的合作，最终猜测出圆周长计算公式.此时学生的集体主义精神也得到了最大限度的升华.不过，在对小学生进行集体主义教育的过程中，应该注重培养学生清醒的定位自身具备的能力素质，在集体工作中，找准自己的位置，让学生有事做，更重要的是能做好，这样才是真正的各得其所.同时，笔者通过与当前小学生的交流中发现，他们常会在团队合作中，过分注重他人的工作状况，用高标准对其加以评论，而对自身的职责则并未采用同等的谨慎态度.这样就不能算是各安其分的工作态度.应该教育小学生认识到，在集体的协同工作中，每个成员都应该保证自身的准确性.

（三）利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动.例如，教完“简单的数据整理”后，我给同学们布置了下面这个作业：放学回家后，请大家调查一下自己家里每天、每周使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，进一步说说自己对垃圾袋及乱扔垃圾的看法.这样，学生既掌握了有关的数学知识，又受到了一次良好的环保教育.

四、结 语

总而言之，在小学数学课堂进行德育渗透的形式、途径多种多样.应当积极探索，积极参与教改，结合学生思想实际和知识的接受能力，认真地挖掘教材中丰富的思想情感教育内容，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为小学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的、具有健康人格的社会小公民.

【参考文献】

[1]文卫星.超越逻辑的数学教学：数学教学中的德育[M].上海：上海社会科学院出版社，2009.

[2]新课程教师课堂技能指导编审委员会.新课程教师课堂技能指导[M].北京：中国轻工业出版社，2006（7）.

[3]温桂明.小学数学教学中如何实施素质教育[J].青春岁月，2011（18）：106.