孙雪

【摘要】随着我国新课改在高中数学课堂的进一步推行，对话教学模式已经被广大的数学教师所运用.对话教学是基于传统教学之上的一种新型教学模式，它是以对话为主，通过学生和教师的精神以及情感的交流，帮助学生掌握对知识的理解、构建等，激发学生的创新思维，同时推动学生个性化的发展.故此本文针对对话教学在高中数学课堂中的应用进行了如下分析.

【关键词】对话教学;高中数学;课堂应用

在高中数学课堂中，教师在重视理论知识的同时，还应该在教学内容和方法上进行调整，提升学生的积极性，为学生打造一个良好的学习氛围.对话教学是符合现在高中数学课堂的一种教学方式，同时也是当下阶段，高中教育体制改革的必然趋势，是培养复合型人才的需要，将对话教学与高中数学相结合，能够增强学生的创新思维、批判意识以及个性化的发展[1]，有助于提升教学质量，培养学生对数学的趣味性.

一、对话教学的特点

（一）自主性

对话教学就是用对话的方式，增强师生之间沟通互动的一种教学模式，该模式注重于对学生自主性以及创造性的培养，通过教师的引领，学生用自身学习到的知识，进行更深层次的探索.在课堂中，学生要对遇到的重难点以及问题，进行自觉地研究分析，挣脱传统教学模式的框架，开发自己的创新思维，大胆提出自己的观点和想法.

（二）平等性

平等性指的是在教学中教师与学生之间的关系是平等的，在教师传授学生知识的过程中，如果教师提出的观点错误或是存在疑惑，学生可以大胆地说出来，并且学生可以结合自身的知识和观点，打破教师思维的局限性[2]，将自己认为正确的观点表达出来，通过辩论以及对话的形式，推动师生之间、同学之间的沟通交流，共同讨论进步，共享经验和教训，提升课堂教学的质量和效率.

二、对话教学在高中数学课堂中的应用

（一）通过提问的形式，做好话题设计

话题设计是对话教学的重要内容，会直接影响学生对数学的积极性以及教学质量，因此，高中数学教师要在课堂中，充分准备好话题的设计工作.高中数学是具有逻辑性、思维性以及抽象性等特点的一门学科，因此，会枯燥、无味并且学生不易听懂，教师在课堂中应该采取有针对性和合理性的话题，通过学生感兴趣的点进行提问，促使话题内容丰富有趣，还可以结合实际生活进行举例，设置学生能力范围以内的话题，要具有全面性[3]，将数学中枯燥无味的知识转化为生动形象的探究话题，从而提升学生的积极性，推动教学质量的提高.例如，对学生进行数列教学时，可以引入存钱的话题：为了假期出去旅游，从现在开始存钱，第一天存1块，第二天存2块，第3天存3块……以此类推，90天以后，能存多少钱？这个问题和学生实际生活有密切的关联，因此，可以激发学生的兴趣，进而使学生的知识掌握情况得以提升.

在课堂中，教师对重难点的提问不能一概而论，应该突出教学方针的重点，围绕其重难点进行提问，让学生有清晰的思路，分得清楚重点部分.例如，在双曲线的定义中，得出的结论是：两定点A1，A2与平面内距离之差的绝对值是定值的点的轨迹叫作双曲线，因此，教师可以通过引导学生思考提出，如果要满足点B的轨迹是双曲线，这时候需要什么条件才可以呢？这个问题的解答后，教师还可以进一步地提问，当把绝对值去掉以后，点B的轨迹会发生什么变化？通过这种循序渐进的方式，让学生能够更加明白和了解.

（二）教师通过有效倾听，促进对话讨论

课堂中学生在回答问题的时候，教师不应该打断学生的回答，不管学生的回答是否和自己的想法相同或有错误，都应该等学生回答完毕以后，再加以评价，防止学生的自信心以及积极性受到打击.在学生回答問题时，发现学生的回答有“闪光点”时，教师应该将其放大，还要重视学生与学生之间的交流，在课堂中，教师可以通过分组的方式引领学生进行有关问题的探讨，学生将自己的观点和想法进行大胆的讲述，通过同学之间思维知识的共享方式，找出最简单有效的解决方法，加强学生对数学解题的能力和技巧.

（三）丰富对话形式，营造问题意境

对话教学并不只是一对一的回答模式的教学，它的方法有很多种，例如，实践研究式、小组讨论式以及问答式等[4]，在教师引导学生回答问题的同时，也要鼓励学生发现和提出问题，这才对教学有直接的帮助.在课堂中，教师应该努力制造轻松活跃的氛围，让学生敢于提出问题，要给学生一种心理自由和安全感，这样学生才能放松自我，畅所欲言地提出问题，在面对学生提出的问题时，教师不应该认为问题太过简单，而选择敷衍回答，这样会打击其自信心，教师应该认真回答学生提出的问题，不管问题是否简单.在课堂中建立平等、和谐的师生关系，有助于学生对数学知识和个性发展的培养，在教师的鼓励下带动整个班级好学的良好风气，使学生在发现问题的过程中有自信感，增强对数学的积极性.

三、总 结

综上所述，在高中数学课堂中，教师应该改变原有的观念，将教学内容和方针进行及时的调整，加强对对话教学的应用，实现师生之间、同学之间相互平等自主的交流讨论，充分调动学生的自主性和创造性，对学生进行鼓励和引导，从而提升教学质量，提高学生对数学的积极性，促进其个性化的发展.

【参考文献】

[1]米静，杨世暄，陈玉艳.浅谈对话教学在高中数学教学中的意义[J].教师，2018（14）.

[2]张春凤.浅谈在高中数学教学中实施“对话”的策略[J].数学学习与研究，2017（2）：18.

[3]沈晓凯，胡典顺.在对话教学中培养学生的数学核心素养——由一道“问题题目”谈起[J].数学通讯，2017（22）：12-14.

[4]宋宁.高中数学课堂师生有效对话的教学方法分析[J].新课程导学，2017（33）：83.