徐桂娟

摘 要 在小学数学教学过程中，如何培养学生分析和解决问题的能力，让学生掌握有效学习与思考的方法，是每个教师需要重点关注的问题。在农村小学一年级数学课堂上，教师就要注重渗透对学生解决问题能力的培养，确保学生能够准确掌握数学原理，提升学习的有效性，也为学生今后数学学习打牢基础。本文将简述小学数学教学中“解决问题”的重要性，并提出了农村小学一年级数学解决问题的有效策略。

关键词 农村小学 一年级数学 解决问题

中图分类号：G623.5文献标识码：A

数学学习并非只是一味的运算，而是需要以“解决问题”为主。但是分析当前农村小学一年级数学教学可知，学生在解决数学问题上有很多错误，经常出现审题不认真，做题马虎大意等现象，思维也不够活跃。因此教师要充分认识到“解决问题”在数学教学中的作用，能够在日常教学中适时渗透，这样能够让学生的思维变得活跃，思考也有理有据，避免出现措施（错误），帮助学生逐步提升了数学学习效率。

1小学数学教学中“解决问题”的重要性

《义务教育数学课程标准》（2011版）中强调要通过数学教学让学生“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，这样才能真正达到“四能”课程目标。农村一年级数学教学中也要体现“解决问题”，融入到课堂教学的各个环节中，这样才能够培养学生学习数学的能力，为学生学好数学打牢基础，教师也能顺利达成教学目标。

2农村小学一年级数学解决问题的有效策略

2.1认真观察，读懂图意

学生解决问题时应该认真观察与分析，农村一年级数学中有大量画图，教师应该指导学生认真观察，细致分析，抓住画图中的数学信息，并加深对数学问题情境的感知。教师要指导学生多角度、全方位的观察图画，加强对学生逻辑思维能力的培养，为学生解决问题能力的培养创造良好条件。例如：在人教版一年级数学（上册 ）教材26页《减法》这章节中，教师先让学生将图中包含的减法数学信息找出来。此时学生已经清楚了减法的意义，在观察图画时才能有重点进行，不会受到其他因素的干扰，能够直切主题。接下来教师让学生按顺序观察，这样学生能够轻松获得与减法相关的数学信息，即还剩几把铁锹、还剩几块饼干、还剩几只小纸鹤等减法问题，培养了学生的观察能力与解决问题的能力。

2.2利用符号，感受本质

符号作为数学的语言与工具，也是一种数学方法，其属于数学抽象的结果，是数学表达与数学思考常用的形式，学生在解决问题时会用到该方法。对农村一年级学生来说，在数学方面以直观性学习为主，在抽象文字上难以产生兴趣，在理解图意的时候引导学生掌握符号表示方法。在符号的帮助下学生可以逐步加深对题意的理解，也让学生的数学思维得到了培养，感受到数学简洁之美。例如：在《比多少》教学中，无论是主题图还是对应图示，在排一排、比一比、数一数等活动后，能够得出猴子与桃子个数一个一个正好对完，此时学生可以理解“同样多”，并通过符号“=”进行表示。之后通过一一对应的方式，让学生观察并比较猴子和香蕉，猴子和梨的个数，采取“<”“>”符号表示两者间个数的关系。这种教学模式下，学生能够体会到符号比语言更简单，并经历发现、提出、分析和解决问题的过程。

2.3动手操作，培养能力

在农村一年级数学课堂教学中，教师应该从教材内出容出发，引导学生采取摆圆片、小棒、折一折、圈一圈、画一画等方式，让学生加强动手操作，从中感受数量之间的关系，并找到问题解决的方法。例如：在《认识图形（二）》教学中，教师先引导学生自由拼摆图案，感受七巧板拼图案的千变万化，并摆出三角形，将问题提出来：“哪位同学能够用七巧板拼出更多的三角形呢？”。学生先拼一拼，然后思考“如何拼出更多的三角形”。这样学生理清理解解决问题的主要思路，用2个图形、3个图形拼三角形，这样学生将经历解决问题的全过程，也让学生理解、分析和解决问题的能力得到了培养。在实践操作的过程中，学生的空间观念也得到了发展，动手能力不断增强，也为学生创新能力的培养打牢了基础。

2.4数形结合，重视直观

在解决问题的过程中，教师要带领学生由浅入深、循序渐进的开展。在农村一年级数学教学中，主要采取情境图→图形符号→抽象算式的方式进行。如：一年级上册第24页，教师应该先让学生说一说情境图的主要内容，小丑两手分别有3个气球和1个气球，之后将两边气球合起来。接下来教师提出问题：“小丑手上有多少个气球？”学生结合情境图演示过程，能够明白要使用加法进行计算。这样学生就自己得出了计算过程，即3+1=4，也对计算的原理产生了深刻的印象。通过数形结合的方式，学生对数学学习产生了更加浓厚的学习兴趣，理解起来也更加轻松，不会产生枯燥乏味之感。教师通过指导学生正确理解，并可以将意思准确表达出来，这样数学学习的效率才能得到提升，也达到了培养学生解决问题能力的目的。

3结语

总之，在农村一年级数学解决问题教学中，教师要从学生认知规律出发，深入分析教材的特点，为学生构建多样化的解决策略。在解决问题的过程中，学生在教师带领学生认真分析与思考，让学生的思维始终处于活跃状态，引导学生开展自主学习活动。这样学生的积极性才能得到调动，逐步增强了自身的应用意识，也保证了农村一年级数学教学效率的提升。

参考文献

[1] 杨怀洲.提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].名师在线，2019（19）：44-45.

[2] 王建鋒.小学数学解决问题教学的策略研究[J].学周刊，2019（20）：47.