龚会英

摘 要 阅读是让学生吸收知识，写作是让学生学会倾诉情感，写作的基础便是阅读，而将阅读所获得的知识、能力表现出来便需要写作。故此，阅读和写作是相辅相成的，同时联系也十分密切。在此，作为小学语文教师，要在教学中将阅读教学同写作教学结合起来，组织学生进行整合训练，再加上行之有效的教学方法，帮助学生在阅读中提高其自身的写作能力，使得学生能够在阅读积累之后，写出优秀的作文。

关键词 小学语文 阅读 写作

中图分类号：G633.34文献标识码：A

0前言

小学阶段是学生接受学校系统教育的初始阶段，而语文学科作为重要的基础学科，关系到孩子们的成长和发展。在此阶段中开展的阅读教学和写作教学，直接帮助学生打好未来进步的基础，对学生长久的发展有着重要作用。由此，学校、老师和家长充分重视起来。本文就围绕小学语文教师应如何更好地指导学生阅读，使得学生能够在阅读中提高其自身的写作能力，为各位教师提供借鉴。

1引导学生有选择的阅读，进行积累

在小学语文新课标中对学生的课外阅读总量进行了新的要求，其数量应当至少为260万字。对此，作为小学语文教师，就要有意识地引导学生进行阅读，同时读好书、好读书。虽然小学生们年龄较小，但教师也要在教学中引导学生明白“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的道理，让学生能够做到静静地读书，静静地思考。由此，才能帮助学生在阅读中产生新的思考，不断积累阅读量和词汇量，这也是帮助学生积累知识的有效途径。

在此，教师可以为学生组织晨读活动，让学生在这段时间里阅读由教师推荐、家长支持、学生自选的书目。孩子们伴随郎朗的读书声，从中国古代读到外国的现代，从诗歌读到散文，这些篇目无一不给学生留下深刻的印象与影响。此外，还可以举办交流诵读会，让学生在这里可以将晨读中读到的内容与其他同学分享，让学生读一读、分享一下自己最喜欢，或者是最让自己感动的片段，学生读到的课文篇目包括《梅花》、《四大名著人物评价》等。学生们阅读的书目是教师和家长精挑细选出来的，同时也满足学生的喜好，学生可以在教师推荐的书目中再进行选择，进而选出自己想读的书目篇章。在此，充分体现了学生在阅读过程中主体作用，同时学生在交流中也积累了一定的文学知识，提高了自身的语文素养，这也同样能够对学生的写作起到促进作用。

2启发学生观察细节，让学生边读边写

作为小学语文教师，要鼓励学生多读多写。在此，就可以布置任务，让学生养成每天写日记的习惯，很多学生表示很疑惑，也不知道应当怎么写、写什么。在此，教师就要予以学生以充分的指导，为了进一步使得学生的视野得以拓宽，词汇量提高，教师可以让学生对生活加以观察，观察的对象很多，包括路边的花草、路人，回家之后的爸爸妈妈、爷爷奶奶，或者是家里的小猫小狗等。在教师的指导下，学生渐渐掌握了日记的技巧，同时也掌握了写作的技巧，很多学生学会了从细节入手，去描写、去刻画。此外，教师还要指导学生能够边读边写，并告诉学生很多大作家也是边读边写，边写边读的，进而能够对自己写下的内容多读几遍，进一步推敲。由此，学生们会产生浓厚的写作兴趣，产生写作的信心。学生也会在写作时多加琢磨，认真思考词语的使用。

在此，教师发现班里很多学生的写作水平都有所提升。有的学生从细节入手，描写了在放学路上看到的一对相互依偎散步的老人;有的同学写出了家里茉莉花开花的过程;还有的同学写出了家里猫狗打架的场景，十分具有画面感。学生便通过对生活的观察，对细节的观察，提高了自己阅读的能力和写作的能力。

3组织学生阅读文章，再进行个人点评

教师在引导学生进行阅读之外，还要引导学生进行鉴赏。也就是说，学生在感受到文字的魅力之后，再对所读的文章进行点评，找出其中使自己感动的地方以及个人认为比较优美的语言，尝试猜想作者当时的心情，并与作者产生情感的共鸣。

比如，班里有位学生在读完《沉醉在雨的世界里》后，记下了以下笔记，他将这篇文章分为了三个部分，包含有雨夜、雨巷和雨林。其中不同的部分有着作者不同的情感追求，分别又应对了历史、文学和生命，三者巧妙地并列，呈现出一幅具有灵性的画面。同时，这位同学还指出，作者运用了李商隱的一首诗歌，进而将“巴山夜雨”刻画地更加美丽和细腻。这位同学的点评，不仅涉及了文章的篇章结构，还表现了作者的感情，说明学生读的非常到位。学生在这样的练习中，也能更好地提高自身的写作水平。

4帮助学生将文字回归生活，找到归宿

实际上，写作的来源就是生活。高屋建瓴、纸上谈兵是不可能的，也是无法真正写出带有情感的内容的。在此，教师就要帮助学生将文字回归生活，找到归宿。在组织学生进行阅读时，也要加强学生边读边想，建立与生活的联系。在此，学生读书时，也便能够通过联系与观察，将知识进行有效迁移。

教师可以让学生在课堂中找出五分钟的时间对课文进行一下阅读、朗诵等，并尝试对文本进行解读，还可以根据所学的内容进行提问。比如，在组织学生对课外文章《鹰》阅读后，可以让学生围绕鹰之穴展开联想，想想自己的家，并尝试用比喻的手法来说明。很多学生思考之后，踊跃地举手表达。有的学生将父亲比喻为大树，将母亲比喻为小花……学生在这种思考活动中，使得自身的想象能力也有所提高。

5结语

总而言之，作为小学语文教师，要将阅读教学同写作教学联系起来，同学生的语文素养相结合，从实际出发，真正做到读写结合，进而整合优化二者的关系，使得学生的阅读能力和写作能力能够相互促进，同步发展。在此，教师要引导学生善于使用课程的资源，充分吸取语文课堂的营养，进而提高学生的阅读水平和写作能力。

参考文献

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