程军 朱彪

摘 要 为了促进社会的发展，国家越来越注重素质教育，促进学生的全面发展，多媒体在教学中起到至关重要的作用。但在多媒体技术发达的今天，由于各种原因，多媒体教学这种先进的教学方式，对一些农村小学来说依然是陌生的事物，存在很多问题。本论文以某农村小学为例，分析发现多媒体硬件设备在农村小学不完备，网络建设不完善，教师对多媒体操作不熟练，对多媒体的运用不恰当等问题。通过大量文献的分析整理和对实际教学现状的反思。

关键词 农村小学 多媒体技术 应用分析

中图分类号：G622文献标识码：A

多媒体在农村小学教学中的使用情况，其中包括：多媒体的硬件设备、网络设施、教师对多媒体的操作水平、课件的制作以及多媒体教学的选择。发现多媒体在农村小学教学中存在的问题，对为什么会出现这些问题进行分析并想出解决问题的好方法，让多媒体在教学过程中更好地发挥它的作用，带动现代教育模式、内容、方法等方面的变革，提高教学的质量和国民的素质。 教育是建设和谐社会的基础，教育的稳定发展是建构社会和谐发展的重要组成部分。现代化事业建设和国家未来的发展以及优质教育资源缺乏是中国教育改革发展的基本矛盾，同时，教育发展不均衡的客观现实，阻碍着教育的健康发展，只有解决这些矛盾和问题，才能促进教育事业的进步，推动美好、和谐、理想社会的建设。而多媒体教学是我们教育先锋的利器。多媒体搭建了书本世界与生活世界的桥梁，利用多媒体技术相结合把抽象的东西形象化，枯燥的东西有趣化，让学习者可以借助鲜活的经验来认识和理解知识。同时解放了教师，教学资源也可以反复利用，提高课堂教学效果，去做更多有意义的事。

1农村小学教学中多媒体的使用情况

在国家政策指引下，多媒体技术在教学中发挥了它的优势，取得了一定的成果，但依然存在很多的问题。在大中城市中，很多小学教室都配备了齐全的多媒体硬件设备，教师上课也能恰到好处的利用多种多媒体搭配上课。而有些农村小学的多媒体设备情况却不容乐观，大多数农村小学目前拥有的多媒体设备中，计算机、投影仪、电子白板居多，占70%以上，拥有幻灯片和录音机的在少数。70%以上的学校，每个教室都有一台多媒体设备，9.38%的学校只有多媒体教室有。调查结果显示，大多数农村小学的现代教学硬件设备不齐全，应用多媒体教学是新时代教育改革的利器，连利器都不锋利，是残缺的，这种现象令人担忧。

2多媒体技术在小学数学教学中的作用

在小学采用多媒体技术教学，能够更好的培养学生的创新思维、培养学生思维的发散性，培养学生的探索精神和创新的能力。提高学生的知识素养、应用意识，促进学生各科全面发展，为今后学习新知识和更好的适应社会的发展奠定坚实的基础。

2.1让课堂教学更加新颖

在老式课堂教学中，老师上课都是照着教材的例题来讲解，然后让学生对相关例题进行大量的做题进行练习巩固。这种反反复复的教学形式会有碍学生的创新性思维的培养，让学生对学习产生厌倦感，不利于学生将来的发展。而采用多媒体技术教学，有利于教师对课堂的导语、课堂环境的设计与创造，让课堂练习的题目与容量的制定有了更多的选择，既培养了学生的创新能力又提高了课堂教学效率。

2.2让课堂轻松起来

由于小学生的思维特征是以直观感受以及形象思维为主，无法精准的把握生活中抽象复杂的现象。恰巧在教学中多媒体课件能更好的突破这个教学难点。例如：在讲“除法的意义”时，老师用课件展示学生喜欢的西游记动画形象。桌上摆着6个大小一样的芒果，唐僧要把它平均分给猪八戒与孙悟空，只见唐僧先一个人发了一个，然后又重复了两次。给学生观看完这个过程后，老师就给学生解释说这就是除法。要把6个芒果平均分给两个徒弟，就要保证他们每个人分到的芒果数量一致，这就是除法。

2.3让课堂教学知识更广阔

在教学中的教材内容只是一个基础与提炼的简单知识，要想更深入的学习，还需要学生用心去感悟。然而多媒体课件在开阔学生眼界，遨游知识海洋方面有得天独厚的优势。例如：在讲《登黄鹤楼》时，我们都是先认识字词，然后读古诗，再来理解每句古诗的意思，并在自己脑中想象黄鹤楼是什么样的的，登上黄鹤楼后看到的又是什么样子的美景，想象出黄河奔腾的样子。没见过黄河水的奔腾磅礴，必然无法深刻理解故事表达的情感，这时在讲解完后，就可以播放对黄河讲解的精美视频给学生观看，已达到开阔学生视野的效果。

2.4对多媒体的使用要科学合理

凡事都有两面性，多媒体技术也有它的局限性。多媒体虽然有那么多的优势，一旦利用多媒体，学生的动手活动与小组合作讨论交往能力就会受到限制，有些能力不能得到发展，所以应该慎重选择。例如，在教学“笔算除法”时，教学目标是学会列竖式进行除法计算、提高计算的能力，因此利用传统教学手段，在黑板上一步一步慢慢讲解，并多举几个例子进行练习讲解，效果会更好。

3多媒体技术在教学过程中存在的问题分析

3.1多媒体设备、网络建设不完备

在现代教学实践中，教师上课最基本的教学工具就是多媒体设备，其中包括硬件设备和软件设备。利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼，实现最优化教学，激发学生学习的兴趣和热情，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。例如，学校有六间上课的教室，每间教室有一台电子白板整个学校只有一台计算机。青年教师意识到了利用多媒体教学的优势，上课前会精心准备（下转第158页）（上接第147页）课件，使用多媒体教学。但只有电子白板，如果有动手活动时，想让学生上台展示自己的作品時，就会不太方便让每个学生都能看清，要是有投影仪的话，效果就方便多了。

3.2教师对课件的设计和操作水平低

多媒体课件的制作与操作水平是一节课教学好坏的基础。关于多媒体教学的实践问题，一位老师在介绍自己的经验时这样说道：“我是一名小学品德老师，学校里要求只要是上公开课，老师都必须使用多媒体。品德课用多媒体怎么上课呀。我就上百度随便找了点文字复制粘贴到课件上，把我要讲的内容的大标题写上，内容与标题都无关联。等到上公开课时，我把课件打开，还是像往常那样上课，课件就摆那里，也算我用了多媒体上课，领导也不能说我什么”。在实际教学中也确实存在这种普遍现象：很多老教师不知道用多媒体有什么好处，但是却迫于学校的压力而使用。他还误认为多媒体课件设计就只是写上所讲内容大标题，把课件打开就行。他并不真正了解运用多媒体教学的优越性。

3.3对所教内容是否适合运用多媒体缺乏判断

一节课该不该使用多媒体？这是一个很复杂的问题。虽然多媒体很先进，具有非常突出的信息呈现效果，但是首先应考虑的是学生学习和发展的需要。就以《飞夺泸定桥》教学过程中的片段为例，我们对比下两个老师上课的方法。其中一个老师首先带领学生朗读了课文，然后利用多媒体课件（5张照片和3段1分钟左右的视频）采取看、思、读相结合的教学活动。而另一个教师首先放了近15分钟的视频后才开始带领学生朗读课文，并重点认识课文中的生字词。在研究者问及为什么要用大量的课上时间放视频时，教师解释说大山中的孩子，很多家庭都没有电视，很少有机会看到课外书，对课文所描述的内容一无所知，如果不先放视频，孩子们根本无法想象出课文所描述的场面。专家又问另一个教师为什么不把视频放全时，教师说，学生已经预习了课文，并通过网络提前阅读了有关的学习资料，对历史有一定的认识，所以把教学重点放到了词句的理解上。同样的内容，不同地区的教师选择了不同的多媒体应用方式。可以看出，是否使用多媒体以及如何使用多媒体不取决于教师有什么样的课件，而取决于面对什么样的学生。

4结语

农村中小学在师资、教学设备、教育理念、教学方法的应用以及对教师的管理、课程培训方面都存在着很大的缺陷。这与我国农村的经济落后、教师对现代化教学设备掌握不足、教育政策、监管力度等有一定的关系。国家在不断地努力，为我们提供优惠政策，我们的教师不能抱着混日子的态度去教学，应该学习“活到老，学到老”的学习态度，发挥主观能动性，在现有基础上不断地自身力求改革，丰富教育手段。不懂、不会运用现代教学设备，就去主动请教、学习，把多媒体教学与传统教学相结合，彻底改变我国农村小学的教育面貌，提高整体的教学水平。而不是利用现代教学设备的便利去偷懒。祖国未来花朵的培养，需要你们以身作则，为人师表。

参考文献

[1] 杜玉霞.中小学信息化教学资源的优化与应用策略[M].北京：中国社会科学出版社，2013.

[2] 朱京曦.多媒体教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.