沈晓平

摘 要 随着职业学校校企合作的不断深化发展以及网络课程的普及，开发和创建适应新形势的理实一体化的网络学习课程显得尤为重要。本文就是以构建主义学习理论为依据，从职业学校的特点出发，分析企业真实工作任务进入职业学校网络课程的办法。

关键词 校企合作 企业工作任务 网络课程 评价机制

中图分类号：G710文献标识码：A

数字化教学资源库建设是国家级中职示范校建设的重要内容之一，它可以有效提高职业学校专业教学效率和质量，满足职业学生自主学习的需求。而作为数字化教学资源库建设重要内容之一的网络课程，是职业院校开展专业数字化教学的重要基础，也是推动教学改革的重要组成部分。

建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通過与外界的相互作用来建构新的理解。

所以在校企合作不断深化发展以及网络课程得到普及的职业学校，开发和创建适应新形势的理实一体化的网络学习课程显得尤为重要。本文就是以构建主义学习理论为依据，从职业学校的特点出发，分析企业真实工作任务进入职业学校网络课程的办法。

1转变师生观念

很多学生甚至老师都觉得网络课程只是书本的另一种表现形式，很多资源仅仅是文字的“迁移” ，是对教材内容的简单复制，内容的组织以及呈现的方式都是教师单方面决定的，学生只是被动接受。教师缺少对学生的引导和重视，学生缺少来自教师的鼓励和支持。

所以，及时转变师生观念是企业工作任务进入职业学校网络学习课程的前提条件。老师主观上去接纳适应新形势的网络课程，认识到网络课程是信息时代条件下课程新的表现形式，是学校课堂教学的延伸和升华。只有老师从心里层面上去重视接纳网络课程，才能用心制作和应用适合学生并让学生喜欢的课程，学生也能从思想上去重视和喜欢网络课程。受师生欢迎的网络课程才更有生命力和价值。

2建立完备的校企合作长效机制

校企合作适应社会与市场需要。学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才，是一种“双赢”模式。职业学校只有在专业建设和人才培养等方面和企业保持高度的一致性，才能让专业课程更有吸引力，培养的学生更有竞争力，学校才能更有生命力。所以建立完备的企业合作长效机制，对网络课程的建设有着至关重要的作用，是网络课程建设的基础。学校应该从校长到各系部、各处室高度重视校企合作项目，建立专门的校企合作组织机构，将校企合作工作纳入常规工作，并长抓不懈，保证校企合作持续健康发展，促进其良性循环发展。只有完备的校企合作长效机制才能为职业学校网络课程建设注入源源不断的动力，让企业工作任务更及时有效地进入职业学校的网络课程中。

3建立校企合作网络课程开发团队，完善网络课程开发体系

目前的网络课程的研发和应用都非常的单一，主要是以课程的教师为主体，制作自己上课课程的网络学习课程项目，缺乏与企业专家的合作，在应用过程中也只是制作者单一的应用。网络课程开发与应用缺少管理，评价与反馈。

所以，必须建立校企合作网络课程开发团队，完善网络课程开发体系。学校在开发网络课程的过程中，应该起到组织和引导的作用，组建一支从单一教师的各自为战，到由企业专家进入，分工明确，管理清晰的完整的网络课程开发团队，充分发挥集体的优势，逐渐建立有职业学校特色的完善的网络课程开发体系。

4网络课程建设与企业主流技术以及工作任务有机结合

课程建设与改革是提高职业学校教学质量的关键，职业学校应该充分利用校企合作机制，与行业企业共同参与核心网络课程的建设，共同研究网络课程内容的框架，教学的方式方法以及评价标准。企业掌握着产业主流技术，代表了产业发展的大方向，通过共同研究将企业真实工作任务引入网络学习课程，不断地将行业企业的优质资源以及主流技术整合和融入课程学习。融入企业真实工作过程和工作任务的网络课程，强调了学生利用实际企业工作任务，自我构建知识体系的过程。网络课程建设与企业主流技术以及工作任务有机结合起来，学生才能学以致用，提高职业素质能力。

5引入企业评价机制，注重过程性评价

企业对员工的评价标准是服从企业管理，为企业创造利益多的员工是好员工，工资奖金就会比别人高。既然企业工作任务进入了网络课程，那么学生网络课程的成绩评定也应该适当的引入企业评价机制，注重过程性的评价。重点不是完成课程的结果，而是考察学生在完成网络课程过程中的总体表现以及用企业的评价标准，来评定完成课程的质量。40%课程学习成绩，60%是职业能力。

学生通过具有企业真实任务的网络课程的学习，初步培养学生的企业员工意识，掌握诚实守信，团结互助等基本的做人道理，提高了职业素质能力。也有利于促进了企业真实工作任务进入职业学校网络课程的发展。

企业工作任务进入网络学习课程，打破了传统的课程建设体系。把与企业生产实践密切相关的工作任务和理论学习、技能训练高度统一起来、按照工作过程的实际顺序，建立理实一体化的网络学习课程，符合构建主义学习理论，提高了网络课程的专业性和实用性。

参考文献

[1] 李永明.职业学校基于企业工作任务的网络学习课程建设思路[J].职业，2019（02）.

[2] 肖文君.浅议中职专业核心网络课程的开发与设计[J].职业，2019（07）.

[3] 高健，刘玉洁.校企合作开发网络课程的研究与实践[J].计算机教育，2013（08）.