邵莹

复习课是小学数学课堂教学中常见的一种教学方式，提高复习课质量，能够有效夯实学生的基础知识，提升学生成绩的同时也能让学生更加有针对性地进行复习，教会学生复习的方法，提高学生学以致用的能力，加强理论转化为实践的能力，从而实现小学数学知识的有效传输。

一、情境教学，激发学习兴趣

在复习课中，教师要根据小学生的心理特征，有效调动学生学习的积极性，让学生对学科产生兴趣，才能更好地进行知识的传输。情境教学法作为我国教育改革背景下一种新型的教学模式，能够有效激发学生对于复习课的兴趣，从而提高学生主动学习的欲望，有效提高数学复习课效率。

例如，在复习基本的加减运算法则时，教师可以为学生创设这样的情境：小辉有10元钱，他要买一个笔记本3.42元，一支铅笔1.15元，一把尺子2.5元，最后售货员要找回小辉多少钱呢？让学生进行计算，将抽象的数学知识具体化，从而有效帮助学生复习已经学过的加减法，最终计算出正确的结果，也可以将此作为学生的课后作业，让学生在家长的带领下去实际购买，加深学生的记忆和对知识的理解。

在复习长方体和正方体这一内容时，教师可以创设情境，让学生在有效情境中分别说出自己的想法，最后由教师统一归纳整理，帮助学生复习长方体和正方体的性质，学会简单的周长和面积计算，深化学生对于长方体和正方体的理解，并且准确记忆相应的公式，学会在应用题中使用相应公式解答习题。

二、夯实基础，归纳复习重点

小学阶段的學习主要在于培养学生对于学科的兴趣，教会学生学习方法，不在于学会多少知识，要着眼于基础知识的夯实，只有夯实的地基才能建起摩天大楼。教育如此，人才培养亦是如此，因此在小学数学复习课上，教师要注重学生基础知识的夯实。

例如，在复习长度单位换算的教学中，教师要教会学生认识长度单位的概念，一厘米是多长，自己的一根手指大概是几厘米，自己的身高是多少厘米，换算成米又是多少呢？我在引导学生开展小组合作学习中，注重了分组的科学性，从而保证了小组学习效率，让学生对长度单位有清晰的概念，能够判断日常物体的长度。除此之外，厘米与米的换算也是重点复习的内容，学生不仅要了解长度单位，还要学会基本的换算，一厘米等于多少米，厘米与米之间还有分米这个单位，厘米与米之间是一百个单位，与分米之间是十个单位，至于更大的长度单位不在复习范围之内，教师要注重根据教材进行重点复习，让复习更加具有针对性。

三、针对习题，鼓励学生质疑

在教学中，教师应鼓励学生敢于质疑，大胆质疑，质疑教材，质疑教师，将自己的想法充分表达出来，鼓励师生之间开展学术讨论，真理越辩越明。在小学数学复习课当中，教师也要根据教材要求，鼓励学生创新和质疑。

例如，在认识方向的复习中，小学生天真活泼，对方向非常好奇：为什么日出是在东方，日落是在西方？如果我在地球的另一边，方向会发生改变吗？针对这些问题，教师要正确引导，充分考虑学生此时的心理，耐心地为学生解答问题，并且鼓励学生大胆提问，教会学生查找资料，从而提高数学复习课的有效性。

在简易方程的复习课上，教师要引导学生正确理解方程式的概念，并学会解答一些简单的应用题。针对习题鼓励学生质疑，鼓励学生创新。就数学知识而言，一题多解普遍存在，这对于培养学生的创新思维和创新意识是非常重要的。简易方程是数学知识学习的基础，在小学阶段准确理解方程式的概念，并且学会简单的计算能够为学生以后多元方程的学习奠定坚实的基础。

小学阶段是数学学习的起点，激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯是小学教育的基本目标之一，通过数学复习课，能够帮助学生夯实数学基础，为下一阶段的学习奠定坚实的基础。

作者单位  江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团