王顺曾

摘 要：在初中数学教学中，作为数学教师对于学习中的后进生，需要向其传授数学的学习经验，转化后进生，帮助其解决在数学学习上的困难。本文主要从激发学生兴趣、组织合作学习、进行个性指导等方面分享对于初中数学后进生的转化经验。

关键词：初中数学;后进生;转化经验

初中阶段数学学科的后进生，由于其数学成绩无法进步，学生在数学学习过程中无法获得成就感，对于数学的兴趣也越来越低。对于这类后进生，作为数学教师应当先激发学生对于数学的学习兴趣，使学生获得在数学学习上的满足感，这样才能对后进生进行转化。

一、激发学生兴趣

为了激发后进生在数学学习中的兴趣，教师可以在教学过程中，为学生设置一些与生活相联系的数学情境，通过情境激发后进生学习数学的兴趣。这样一来便能够使后进生根据情境进行思考，重新点燃其对数学的探索欲望。

如，在教学《从实际问题到方程》这一课时，我便通过为学生设置与生活相关联的数学情境的方式激发学生对于此课内容的探索兴趣。在课堂教学过程中，我便为学生播放了一个与此课程内容相关的情境视频，视频中几位教师准备组织七年级的学生出去进行考察，其中一位学生对参加考察的师生人数进行了清点，一共有328名师生。但是学校为大家提供的校车，仅可以乘坐64人，明显不够用。还需要租用一些客车，这样的客车每辆车上可以乘坐44人，于是大家一起商议应该订多少辆客车。通过这一情境，能够使后进生联想到我们现实生活中的相关情境，由此便激发了学生对于此情境中数学问题的兴趣。于是，我让后进生根据这一情境视频中所提供的信息，列出相应的方程。一名学生对这一情境中的信息分析道：“我们知道每辆客车可以坐44人，现在学校有一辆校车，可以坐64人，而客车所乘坐的總人数与校车可乘坐的总人数加在一起应该是最终的师生人数。可以根据此关系式，设需要订客车的数量为x，列出方程式：44x+64=328，由此解得客车的数量。”通过此授课过程，可以了解到，为学生展示生活情境的方式，能够激发后进生对于数学问题的探索兴趣。

二、组织合作学习

在对初中数学学科的后进生进行转化的过程中，教师还可以组织学生进行合作学习。在合作学习中，将数学成绩优异的学生与后进生划分在同一个合作小组中，让学习成绩优异的学生带动后进生进行学习，促使后进生能够在合作过程中从学习成绩优异的学生身上获得好的学习方法，帮助后进生在数学学习上能够提升自身的能力。

如，在教学《整式的乘法》这一课程时，便可以通过组织学生进行合作学习的方式，带动后进生进行学习，转化其学习能力。我在教学过程中，给出学生了几个整式乘法的算式，让数学成绩优异的学生与后进生共同解决这几个算式。在成绩优异学生的带动下，他们在计算得过程中，数学成绩优异的学生会将整式乘法的一些知识传授给后进生，加深后进生对于这部分知识的印象，让后进生在学习过程中能够逐渐提升自身的学习能力。比如，在计算“（-2x2）（-3x3）”这个算式的时候，成绩优异的学生会为后进生针对这一算式进行讲解：“在整式乘法中，前面的数字的乘法按照我们所学有理数的乘法进行计算，关于幂的运算，这个算式中，需要将同底数的幂相加。你算算应该是什么结果呢？”通过同学的解说，后进生根据其解说的信息，进行计算，得出“6x5”这个计算结果，可见学生的解说是非常有效的。因此，在对后进生的转化中，教师便也可以通过为学生组织合作学习的方式加深后进生对于数学知识的掌握。

三、进行个性指导

对于不同的后进生，教师还要对其进行个性指导，根据每位后进生在数学学习上的问题进行指导，以使后进生在数学学习上得到更为专业的指导。因此，教师在教学过程中，要对班级中的后进生进行仔细观察，了解后进生在数学学习上的问题，这样才能使后进生在学习上能够有所突破。

我在为初中生授课的过程中，便在课堂上对后进生进行仔细观察，发现有的后进生的学习态度非常消极，通过与学习态度有问题的后进生进行交谈，发现这部分后进生由于在数学学习中落下的知识太多，所以一时之间很难追赶上来，便自暴自弃了。对于这类学生，我开始对学生进行个性化指导，让学生将自己在数学上落下的内容整理出来，在课余时间，为学生讲解这些知识。并通过为学生准备简单的数学题目的方式，让学生在解决简单数学问题的过程中，逐渐树立起学习数学的信息，转变后进生消极的学习态度。除了这样的学生之外，还有因做题马虎而经常出错的后进生、因对数学题干中的信息理解不到位的后进生，对于这类学生，我也根据学生的具体问题，对学生进行个性化指导，以转变其在数学上的差距。

总而言之，在初中数学教学中，对于后进生的转化，教师可以从为学生设置与生活相关的情境的方式，激发学生兴趣;可以通过组织后进生与优等生一起合作学习的方式，使后进生掌握数学学习方法，充实数学知识;可以通过对后进生进行个性指导的方式，弥补其在数学学习上遗漏的知识点。由此，便能使数学后进生在学习上得到提升。

参考文献：

[1]许洪芹.如何在初中数学教学中转化后进生[J].课程教育研究，2017（50）：124.

[2]刘伟星.让初中数学后进生重拾“上进心”[J].教书育人，2017（28）：69.