王林娜

数学学习中，思维是数学学习的核心，数学思想是对数学学科本质的认识，只有认识到数学的本质特点，才能让学生自主思考、探究，并根据自己的体会了解、学习数学，并在探究过程中体验数学学习的乐趣，认识数学知识本身的价值。

一、联系生活实际，培养学生思维

实际生活与数学联系密切，结合实际的数学教学活动，能够启发学生的思维，并知道数学与生活的相关性，学会用数学知识解决实际问题，教师必须要从数学的重点和难点出发，以便从数学核心出发，让学生了解学习的重点，知道从何处思考最佳。

实践教学经常被应用于数学教学活动中，而且数学与实际的联系也属于数学本质特性之一，如学习《比例尺》这一课，教学的重点就是帮助学生掌握比例尺的计算以及比例尺的实际意义，首先，在教学时创设一个实际的情境，足球场上正在进行激烈的比赛，现在教练需要根据球场平面图研究戰术，需要同学们画一画平面图;然后，出示一个球场平面图形，这个球场实际长100m、宽60m，但是画的图形则长10cm、宽6cm，让学生知道比例尺是什么，以及比例尺在我们生活当中的应用;最后，再出示一些实际生活中常见的图形，让学生测量这些图形的长与宽，然后告知其比例尺，让学生计算出实际的长与宽，运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。

联系生活中的实际情况设计与数学知识相关的教学课件，可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中了解数学知识的本质特性，并将这些本质更好地掌握在自己的思维当中，根据所学数学知识解决生活中的相关问题，也能加深学生对知识的认识与记忆。

二、运用信息技术，促进学生思维

数学知识体系主要由数学的基础理论、公式、法则、定理等组成，这些都是数学的本质，只有从这些本质出发，诱发学生思考，才能让学生真正掌握这些知识点，进而拓展自身的思维，而教师的教学活动也是从这些数学本质出发制订适宜的教学策略。

以往数学学习的最大困难就是不能将数学本质与学生的思维有机结合在一起，这就导致数学学习效率达不到最高要求，而信息技术运用于数学课堂中可以将学生的思维和数学的本质结合到一起。例如，在学习《完美的图形——圆》时，教学的目标主要是让学生认识圆、知道圆的各部分名称、掌握圆的特征、理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系、初步用圆规画圆，而这一课的本质就是让学生掌握圆的特征、概念和画圆的方法，真正认识圆。首先，教师用多媒体演示不同的轮子，让学生初步认识圆，教师询问学生是否会画圆，并让他们尝试画一个圆，并探索在画圆的过程中发现了什么，知道圆的中心是画圆的关键;然后，根据多媒体展示图，标示半径、圆心、直径，帮助学生认识圆的特征以及相关的公式;最后，让学生结合刚开始展示的图形，用圆规画出正规的圆。

运用多媒体让学生将自己的思维与圆的本质特性结合在一起，帮助学生更快地理解圆的相关知识点，学生通过教师的引导自己观察、分析数学相关知识点结构体系，让数学知识展现到学生的脑海中，进而加深学生对数学的理解和看法。

三、注重数学实践，发展学生思维

通过实践活动的教学，能够培养学生独立自主的探究能力、自主思考能力，实践操作能力也能得到培养和提升，这些对培养学生成为一个全方面发展的人具有非常重要的意义，而且教师在实践教学中必须抓住教材的本质，才能从知识的核心展开教学。

例如，在学习《欢乐农家游——百分数》这一课时，可以带领学生到户外展开农家游活动，在这个过程中让学生数一数有多少人参加了农家游活动，其中有多少男生、多少女生。在旅游途中让学生计算一下，本次农家游活动男生与女生各占班级总人数的几分之几。并让学生们思考是否还能提出更多的问题。通过这种方式拓展学生的思维。

在实践活动中，必须要注意将实践活动与课本相关知识结合在一起，不能以玩为重点，主次不分，教师教授的知识要与学生的生活紧密相关，从而提高学生学习的积极性。

总之，数学教学的本质是现今数学教学中最核心的问题之一，而对数学本质问题的不同看法，才能让老师拥有不同的教学思想和教学模式，也能让学生从不同的教学方式中体验到数学的真正特质，体验数学学习的快乐从而大大提升学生在数学学习中的主观能动性，体验数学学习的快乐，进而得到全面发展。

作者单位  山东省淄博市张店区重庆路小学