成喜梅

教育是社会发展的基石，立德树人则是教育的根本。立德树人就是在教育中坚持德育为先、以人为本，通过贴合实际的正面教育来引导人、塑造人，进而发展人、完善人。在高中政治教学中渗透立德树人理念，既符合素质教育的要求，也是时代发展的需要，具有十分重要的意义。

一、以德为先，深挖教材德育资源

高中政治学科担负着培养学生思想品质的重担，成为了落实立德树人理念的主阵地，将思想道德教育放在首位，即教学要以德为先。具体到教学实践中，教师要立足于学生实际，深度挖掘教材中的德育资源，对学生进行思想道德教育，让学生通过政治学习真正提升自身的道德修养。以《公司的经营》学习为例，一开始，同学们对公司经营成功的因素进行了讨论和分析，虽然质量、管理等因素都非常重要，但同学们一致认为，诚信是必不可少的关键因素。这时，我又引导学生对诚信做了深入探讨：经营公司离不开诚信，个人立足于社会也离不开诚信。考试不作弊是诚信，借钱按时归还也是诚信，答应别人的事情要做到还是诚信，由此可见，诚信是一个人的基本素质，人与人之间的交往必须要以诚信为基础，才能长久地保持和谐关系。在这样的讨论交流中，学生既学到了知识，也学会了诚信待人，提高了自身道德修养。

二、以人为本，创新教学方式方法

以人为本，就是要重视学生的需求，尊重学生的人格，围绕学生学情开展教学活动。教师要结合现代信息技术，创新教学方法，让学生学到知识的同时能够正确认识自己、发展自己、完善自己。以《立党为公，执政为民》的学习为例，我在课前调查中发现，部分学生受网络影响对社会腐败十分痛恨，甚至产生消极情绪，还有部分学生则抱着“与我无关”的漠视心理，仅仅进行理论讲解难以说服他们，也不能激发他们的社会责任感。于是我运用对比法进行教学：先是在互联网上搜集了一些解放前、改革开放初期、现如今的图片、资料，又搜集了中央“打老虎、拍苍蝇”的具体资料，在教学时恰当运用，通过对比让学生对党的宗旨和信念有了更深刻的认识，形成正确观念。

三、以生为主，注重知识动态生成

学生是课堂的中心，教师是引导者、辅助者。为此，教师要创设一个真实的情境，引导学生质疑问难、交流沟通，充分表达内心的情感，充分运用所学知识去解决现实问题，在动态学习中生成知识、转化能力，不断充实和完善自身的知识体系，逐步形成正确的观念和行为意识。以《政府的责任：对人民负责》为例，我在上课伊始就用多媒体创设了这样一个情境：小赵最近有点烦，他在一家公司干了两个月，却无缘无故地被辞退了，且没有拿到一分钱工资。小赵多次去找公司负责人都没得到任何回复。如果你是小赵的朋友，有什么办法帮帮他呢？同学们一下就投入到情境中，纷纷献计献策：“找电视台，曝光他！”“找律师，起诉他！”“找政府或是劳动仲裁，或是打市长热线，政府会帮你要工资！”为什么政府会帮助小赵要工资呢？一石激起千层浪，学生就政府性质、职责、宗旨等进行了一系列讨论，习得了知识，也具备了解决现实问题的能力。

四、以行为重，培养学生多元智能

社会实践是教育的根本归宿，基于学生实际的社会实践活动，既能让学生在亲自参与和经历中发现生活的意义和生命的价值，也能培养学生的参与能力、实践能力、思维能力等综合素质。以《建设社会主义精神文明》教学为例，当学生明白了什么叫做集体主义、什么是职业道德、什么是家庭美德之后，教师要引导他们在现实生活中关注这些内容并踐行。一段时间之后，组织学生开展一次“我与精神文明建设同行”的主题座谈会，大家畅所欲言，一个男同学说：“我在周末帮助妈妈做家务，感觉妈妈真是太辛苦了！以后我一定要多做些力所能及的事情，替爸爸妈妈分担！”体育委员说：“这次的运动会让我感慨颇多，有体育特长的同学踊跃报名，其他同学加油助威、联系协调、后勤保障，正是大家的积极参与才使我们班取得了好成绩，集体的力量真伟大！”通过社会实践活动的磨炼，学生道德素质和综合能力都得到了提升。

总之，立德树人理念在高中政治教学中的有效渗透，能够加强政治学科的德育效果，能够促使学生形成积极的情感、端正的学习态度和正确的价值观，教师要立足实际进行潜移默化的渗透，既教知识又育德行，双管齐下，使学生成为品德高尚、修养出众、乐观向上的新一代年轻人。

作者单位 甘肃省秦安县第五中学