黄蓓蓓

就学习而言，兴趣是学习中的一种具有特殊意识的指导倾向，它是学生愿意学习、主动学习的内驱力。因此，从发展趋势来看我们可以把兴趣看成是人才成就的起点。它是激发学生学习动机最现实最活跃的因素，对学生学习活动有着积极的推动作用，对开发学生的创造潜能，发展学生的个性有着重要的促进作用。在日常的教学中，我结合音乐教学内容，将“趣”贯穿始终，提高了学生学习音乐的兴趣和教学质量。

一、利用有声语言和姿态语言来调动学生学习兴趣

音乐是用来表达情感，提高课堂效率的一种手段。教师的语言要有煽动性，让学生随着语言描绘歌曲情感的变化而产生情感的变化，要起到主导作用。例如，《小小的船》这堂课，为了使学生很自然地进入到歌曲的诗情画意中，把三拍子唱得更有韵律感，我在教学歌曲前，先创设了这样的情境：“夜晚四周静悄悄，抬头仰望天空，看到一艘弯弯的小船。天上怎么有小船呢？再一看，原来那是月亮。”我向学生表达我对歌曲的体验，接着顺势带出歌词“弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖……”，这样正好渲染了学习歌曲的氛围，学生在我描述的语言中体会到歌曲所带来的美好意境，学唱起来更加有兴致了。

除了有声语言，还应有身体语言的加入。教师在课堂上的每一个动作，每一个眼神，每一种神态都能影响到学生。例如，在教《保护小羊》一课时，当我唱到“突然来了三只狼”时，我马上张牙舞爪，瞪大眼睛，做出凶狠的样子。学生被我夸张的动作牢牢吸引住了，随后在学唱时，他们对这首歌表现出了特别浓厚的兴趣，在唱歌的时候情绪高涨，感情特别投入。

二、利用乐器来诱发学生的想象和感情共鸣

乐器是教师教学的好助手，优美的琴声能引导学生更好地学习音乐。在课堂教学中，教师应充分利用乐器特有的魅力来激发学生的好奇心，引起他们的兴趣和爱好。尤其是电子琴，它的音色非常丰富，可以演奏出各种乐器的音色，还可以摹仿大自然中各种动物声响，以及人们生活中许多自然界非乐器的音色，甚至还有超出大自然范围的极具梦幻色彩的特殊音响效果。教师利用电子琴的功能进行辅助教学，可以提高学生对音乐学习的兴趣。

三、运用色彩和图案来激发学生兴趣

音乐是一种美育，艺术是相同的，儿童通过对色彩，圖案的绘画、观赏，也能加深对音乐作品的理解。低年级学生的形象思维占重要地位，用一些简单的线条图形勾勒，就能使学生在脑海中形成一种形象，从而留下深刻印象，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们对事物的理解能力与表现力。例如，在讲述“渐强、渐弱”这两个力度记号时，我先告诉学生，“渐强”是表示声音越来越大，“渐弱”表示声音越来越小，并加上动作作为提示，然后让学生发挥想象力把它们画下来。学生有的画成像小鱼吐出的泡泡，有的画成像雷达发射的电波，有的画成像烟囱里冒出的浓烟，甚至有学生竟然画出了和“渐强”记号一样的图形。通过这种练习，学生的积极性和主动性得到了充分的发挥。

四、巧设情境，用精彩的导课激发学生学习兴趣

“未成曲调先有情。”一个良好的开端更能激发学生学习兴趣，教师在新课导入上有所创新就能吸引住学生，拓展学生的思维，使学生积极主动地参与到学习中去。如在学唱《小雨沙沙》之前，我先让学生复习一遍《大雨和小雨》，然后听一段下雨的录音。滴滴答答的雨声一下子就使学生有种身临其境的感觉。然后我问：“谁来告诉我，雨中发生了什么故事呢？”这时候，学生们纷纷举起小手，迫不及待地要告诉我。接着我用多媒体展示一组充满田园气息的画面：“小雨点落进池塘”“花儿张开了嘴”“小鱼儿在摇尾巴”……我又问：“如果这是一首歌，你会给它起什么歌名？”因为每个人对歌曲的感受各不相同，所以回答也是五花八门。接着，我再揭示歌名，学生很容易就融入到了歌曲的学习中。

正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在音乐教学中，我深刻地体会到，在课堂教学中应始终贯穿一个“趣”字，用孩子们喜闻乐见的形式创设音乐氛围，让“趣”在课堂内外回旋，善于激趣，重视激趣，才能让学生们在“趣”的环境中快乐地学习，幸福地成长。

作者单位 江苏省启东市长江小学