张锐

随着社会的不断发展与教育体制改革的不断深入，新课改对教育模式的革新提出了更高的发展要求。如何能够有效提升小学数学的教学效率，是一线教师必须要面临的问题。在小学数学教学中，数学教师巧妙利用对话的方式，可以增加学生学习的信心，提升数学教学的品质。本文就如何在小学数学教学中有效利用对话教学进行探索。

一、了解对话的基本内涵，做好课前准备

老师、学生和教学内容是进行对话教学的基本组成部分。因此这就需要老师巧设对话内容。首先，教师要深入了解学生的需要。老师在数学课前，要对学生的学习技能和已学知识的掌握情况进行了解，根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合学生特点的学习方法，进行有针对性的教学;其次，老师在课余时间要时常与学生沟通，熟悉学生的喜好，根据学生的喜好展开教学设计，丰富教学内容。

二、转变提问方式，营造和谐的课堂氛围

在以往的教学中，老师总是高高在上，当学生犯错的时候，就会采用严肃的态度对待学生，进而使学生对老师产生畏惧心理。所以老师在教学过程中，要注重营造一种宽松和谐的学习氛围，拉近与学生之间的距离，消除师生之间的隔阂，与学生成为朋友。

在教学过程中，真正的对话并不是老师在数学课中根据教学内容提出相关的问题，学生解答问题。对话教学是教师能站在学生的角度去思考问题，利用学生的特点，激发他们的学习热情。以“平行四边形和梯形”一课为例，首先在传授知识前，老师可以让学生在课下制作平行四边形和梯形的学具，帮助学生了解平行四边形和梯形的特点。在上课后，数学老师可以先向学生提出问题：“学生们，你们都认识哪些图形？”学生就会根据老师的问题进行回忆：“正方形、长方形、三角形……”老师继续问道：“非常好，今天我们一起认识一些新的图形朋友怎么样？”这时老师让同学们拿出自己制作的平行四边形和梯形，让他们仔细观察，老师在学生观察完后，提出问题：“同学们，通过观察你们发现这两位图形朋友有哪些特点呢？”学生就会积极回答：“平行四边形对边平行且相等。”进而学生向老师提出问题：“老师，怎样证明平行四边形对边平行且相等呢？”在教学过程中，数学老师没有生硬地将本节课的教学内容引出来，而是先让学生对旧知识进行回忆，在引出新的内容时，把“图形”变成“图形朋友”，这非常有利于激发学生的学习热情，并且在教学过程中，老师通过让学生自己制作教具，帮助学生了解平行四边形和梯形的特点，使学生在观察中向老师提出了自己的疑问，学生在宽松和谐的学习氛围中主动学习，主动思考，最终使得本节课的教学效果非常好。

三、革新教育方法，学生全员参与

就目前的教学情况来看，有一部分数学老师对于“对话”有着错误的理解，在他们看来，老师只要在数学课上与学生进行沟通就是对话，就能提升数学教学的品质，这种想法是错误的，想要“对话”发挥出真正的作用，数学老师就必须丰富对话内容，使对话变得更有意义。而在教学过程中，对话是老师与班级中的每个学生进行对话，甚至是学生与学生之间的对话，对话的主要作用就是激发学生的学习热情，使学生对数学内容展开思考。以“图形的运动（三）”一课为例，在学生了解对称、旋转和平移的概念后，老师可以让学生做几道具有代表性的练习题进行巩固，学生在做练习题的过程中，老师发现有一位学生平移的位置是正确的，但是平移的图形大小发生了改变。面对学生出现的错误，老师就可以将问题展现在黑板上，向学生们提出问题：“对图形这样平移，有没有错误呢？”学生1回答道：“错了，平移是指不改变原有图形的形状和大小。”学生2问道：“有一道数学题，对图形进行旋轉，顺时针旋转和逆时针旋转都是正确的吗？”问题一出，全体学生展开了热烈的讨论。所以数学老师在进行教学时，必须对教学方法进行革新，使学生成为数学课堂的主人，最终使全体学生都能参与到数学的学习中，都能有所收获。

综上所述，小学数学在小学教学中占据着重要的地位，因此，想要提升小学数学教育品质，数学老师就要对教学方式进行创新，在数学课中以学生为中心，让学生喜欢数学，体验数学学习的快乐。并且能在数学课上紧跟老师步伐，大胆提问，使数学课焕发出勃勃生机，最终使学生学有所获。

作者单位  甘肃省兰州市安宁区培黎小学