王代进

我校位于江苏海安西南，浸润着黄桥老区文化，校邻省级文物——千年银杏。这里的居民对银杏有着一种情有独钟的爱恋，几乎家家小院都有种植。至今，在这片土地上还保存着好几株千年银杏。每当春暖花开时，满树的苍虬总是诉说着那曾经的流金岁月;新吐的绿叶又昭示着亘古不变的执着追求。古老而挺秀，坚韧而顽强，这一精神激励着一代又一代人。基于此，我们以银杏文化探寻作为校本课程实验方向，了解银杏古化石历史，探究银杏的文化价值、经济价值、药用价值、欣赏价值，寻访银杏美丽而神奇的传说，朗诵有关银杏的古典与现代名人诗词，并借此来丰富交际活动作文情感教学的内涵，提供更多的素材性资源。

一、永恒的绿色——“我们就是希望”

又是一年春来早，银杏树在春雨的滋润下，迫不及待地吐露绿色芳华，一片郁郁葱葱的景象。借着这份春意盎然的喜悦，我想跟孩子们一起去感受一下这蓬勃的绿意。课前我布置了一个作业：让孩子们去搜集有关绿色的诗句名言。相信他们会有很多发现。

如约来到银杏树下，银杏树张开宽广的胸怀欢迎着我们。那满树的绿，绿得发亮，绿得耀眼。微风轻点树叶，传出“沙沙”的奏鸣，使人心旷神怡。远离了往日的喧嚣，置身于一片宁静绿色之中，我们每个人都有一种荡涤心灵之感。此情此景，我不禁有感而发：“同学们，眼前这株银杏已有千年的历史了，千年了她经受着风吹雨打，尝遍了岁月沧桑变化，可她依然挺立着，绿色依旧。大家能用最美的语言来赞美一下她吗？”有了课前的准备，再加上这满眼的绿色熏陶，小家伙们诗兴大发：

“绿色给大地带来了生机。”

“这是一抹怎样的绿色啊！银杏树，我要为你歌唱。”

“绿色——生命力的象征，古老的银杏树，我要为你顽强的生命力点赞！”

“绿色象征着希望，我们也是祖国的希望，我觉得我们也应该是绿色的。”

多么纯真的语言呀！从他们的眼里我读到了未来，读到了希望。最后大家一起在银杏树下合影留念，并相约以后每年春天都来这里相聚。我期待着，因为那将绽放更缤纷的绿色。

二、丰收的硕果——“那是收获，那是奉献”

转眼，金秋来临，大地进入了童话般美妙的境界。银杏树上挂满了累累硕果，到处呈现出一派丰收的景象。

作文课上，大家争先恐后地拿出了带来的银杏果。看一看，摸一摸，闻一闻……交流时，描写银杏的词语在他们嘴里多如繁星。在谈到银杏果实的作用时，有用微波炉制作烤白果的;有用银杏炖红烧肉的;有煨白果银耳汤的……接下来，小作者们更是将这精彩纷呈的展示写到了自己的作文中：

“银杏的果实可美味啦，在微波炉里一转，转眼一盘令人垂涎欲滴的烤银杏便出爐了，小伙伴们，快和我一起来享用吧！”

“银杏的果实特别有营养，含有多种维生素。它还可以养颜美容，您要想青春永驻，请品尝银杏果吧！”

“银杏还是一种名贵的药材，常吃银杏果，身体倍儿棒。”

“银杏有许多的用处，她从不向人们索取什么，却默默地为人们奉献着，我要向她学习……”

“奉献！”是啊，这正是银杏千百年来给予我们的精神启示，我很欣慰孩子们读懂了，我们需要的不正是这样的精神吗？

三、萧萧的落叶——“化作春泥更护花”

“无边落木萧萧下”。初冬，万物凋零，枯黄残破的树叶给人无尽的萧瑟之感。而在这个季节，漫天飞舞的银杏叶却仿佛精灵般给这惆怅的季节带来了些许生趣。学校后花园，金黄的银杏叶似彩蝶般在空中舞尽了一年中最后的风采。孩子们有的依偎着银杏树，任那飘飞的银杏叶落满自己的头顶、肩上;有的用手小心翼翼地接住一片，夹在自己的日记本中，那是他们最美的书签。后花园里一片金黄，踩在上面软绵绵的，像铺了一层地毯。有的惋惜地捡起一片来，放在鼻子下深情地回味着残留的往昔气息，然后颇似“黛玉葬花”似的把它们一片一片捡起来，埋进泥土里。我问为什么这样做，他们在日记中悄悄地告诉我。“银杏叶虽然凋落了，但凋落的样子是那样美，已深深地印入我的心里。”“银杏啊银杏，你一生都在为人们做着奉献，就让你的落叶走进大地妈妈的怀抱里，滋养更多树木吧！”“银杏树叶埋进泥土里可有养分了，可以促进其他植物的茁壮成长，明年春天我们又能看见满树的绿色啦！”突然，我想起了一句诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”，我想他们一定比我理解得更深。

春去春又回，花开花又落，我们一起在银杏树下学习、生活。银杏树给孩子们的写作带来了无尽素材，也点燃了孩子们心中那盏不灭的明灯。走过岁月匆匆，不变的只有那棵永恒的银杏和孩子们心中那份追求！

作者单位   江苏省海安市曲塘镇李庄小学

一、积累文本语言，丰富个性表达

教材中所选文章的语言都是规范典雅、准确贴切，或生动形象，如诗如画，或精辟犀利，入木三分，教学时学生常常会被深深感染，陶醉其中，激发强烈的共鸣。如《春》一文，朱自清先生妙笔生花，点染出春天的流光溢彩，春意盎然，其中生动的比喻，一气呵成的排比等修辞的运用使得语言摇曳生姿，俯仰皆美。积累这样的语言，何尝不是丰富个性化语言表达的捷径呢？

二、仿照文本结构，厘清行文思路

刘湛秋先生写作的《雨的四季》一文，四季的雨如四幅风格迥异的美丽图画，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端庄沉静，冬雨自然平静，层次清晰地展现在我们面前，淋漓地抒发了作者对雨的深情爱恋和对人生的美好追求。教学的过程，就是学生和作品细致深入对话的过程，就是在作品中涵泳体会的过程，就是学生和作者选材、构思的交流与碰撞的过程。教学完文本之后，我让学生仿写应景文章《秋》，要求描绘秋天三四幅图画，运用一些修辞手法形象表达，抒发对秋的热爱与赞美之情。由于有本可依，有章可循，有情可抒，所以学生的习作都有模有样，具体充实。有的从“秋风、秋雨、秋果”三个方面行文，有的从“秋在田野、秋在果园、秋在校园”表现，层次分明，结构紧凑，思路清晰。