贺丽

两年前，我由一个20多年的小学资深班主任变身担任管理者一职，开始了自己职业生涯的角色转变，面对学校设施缺少，没有师资优势，没有生源优势的情况，如何不延长教学时间，达到“低负担，高质量”的需求，这是摆在我面前的一个严峻课题，在思索的同时我多方学习求证适合自己学校的教育教学改革模式，在山东潍坊龙源学校学习期间，通过聆听专家报告，入课堂听课、看课改成果等深层次多元交流访谈，我发现“四段一评”快乐课堂教学正是以“求变”对“应变”，解放學生，解放教师，实现教学合一，低耗高效的“轻负担，高质量”的课堂最佳教学模式，这真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。

一、求新转观念

1.开展“没有爱就没有教育”主题教育活动。深入学习知名教育家以爱执教的教育思想，要求教师热爱学生，尊重学生，对所有学生一视同仁，坚持把真诚的爱给予每个学生，用激励、赏识、参与、期待的教育艺术，教育好每个学生。

2.将“每天进步一点”的校训植入教师心灵。通过邀请专家作讲座、上示范课，把脉课堂，组织教师浸入式学习、交流，引导教师学习新课程理念，研讨新课程标准，吃透教材编写意图，领会课改精髓，提高理论素养，增强实施课改的信心和决心。

3.加强教师心态建设。多次召开课改动员会、培训会，组织教师观看诸如《鹰之重生》等视频、讲座，教育引导教师要有“空杯”心态、归零心态，学习改变，学习克服，适应环境，真正认识到课改是全面实施素质教育、全面提高教育教学质量的必经之路。

二、行动抓落实

（一）成立课改领导小组，任务分工到部门，责任分解到个人。

（二）学习“学、研、展、练”四位一体快乐课堂教学模式，并进行反复讨论，完善和提炼模式的内涵，制定切实可行的“五环教学课改方案”，明确课改的模式、分工、流程和质量标准，并先后出台各项措施，为课改保驾护航。

（三）以集中观看分组研讨的方式进行课改专题培训、开展“四一”精品课堂展示、优秀导学案评选等，同时汇编课改学习材料，定时开展“学模交流会”，使教师全面深入“学模”过程。

（四）提出“两磨（模）三悟反思型”集体备课模式，理念为：模课——在学习中起步;磨课——在行动中磨炼; 悟课——在思考中升华。“两磨（模）”即指集体备课的主要环节，“三悟”是教师将预设初案、研磨议案与自身特点相结合并形成个案的反思调整过程，是“两磨（模）三悟反思型”集体备课的核心，贯穿备课活动始终。

（五）组建班级捆绑式合作学习小组，实现“四一”快乐课堂教学模式“独学、对学、群学”的学习方式，培养学生能力。

1.转变师生角色、观念，变传统教学关系中的“唯教”为“唯学”，变传统师生关系中的“唯师”为“唯生”。

2.落实三个关键。

（1）保证小组合作的实效性。以“异质分组、资源整合、差异积分”为标准科学合理建组;培训教师合理应用小组;培训组长具备“督促、分工、提升”三个能力，培训组员具备“明确分工、学会吸收、敢于质疑”三种能力。

（2）注重小组评价。遵循激励性、模糊性、过程性等原则。坚持节节评、日日评、周周评、月月评、学期评;坚持个人与小组捆绑评价的原则，以点带面，逐步实现“块”式管理。

3.全员评价。为让小组捆绑式评价更加扎实、有效服务于学生成长，要求所有专任教师必须认真运用小组捆绑式评价，并出台相关制度。

（六）开展“五步磨课”，切实提升课改质量。在研、议、备、展、辩五环节的磨炼中，经历自我研读教材，同伴互助议课、主备人多轮备课研讨，上组内研讨课、展示课、校内再展课、观课辩课，回环往复的过程，实现破茧成蝶，形成比较完整的教学思路。

（七）紧抓常规管理。在目标引领、标准先行的管理思路下，常规检查要做到“三有三不”和 “三负责”的标准。通过定期检查与不定期抽查相结合对导学案的拟定、修改、使用、批改进行检查，将检查标准划分档次。

一分耕耘一分收获，经过两年多的努力，学校的课改已经步入良性轨道，在导学案评选、研讨会、培训会、大比武活动上，我们欣喜地发现课堂活起来了，学生活起来了，老师们的办法也活起来了。一次次的历练，一批批课改优秀教师脱颖而出，我们喜获课改硕果，但也深知，课程改革是一个任重而道远的过程，它不是哗众取宠，而是众里寻他的艰难，我们会一如既往前行。

作者单位  陕西省榆林市横山区第五小学