姚远

创客教育是一种不以比赛为目的，让每一位学生都能参与，具有较强学科融合性、实践性、创造性的学习活动。相对于传统的教学模式来说，它极大地提高了学生的课堂参与度，提升了学生的主观能动性，同时也要求教师在教学理念、教学方法等方面进行变革。创客教育的关键是如何与现有信息技术教学内容进行融合，难点在信息技术课程实施环境的搭建和教师对课堂的把控。学生自主是前提，技术是基本要素。本文以初中信息技术为例，探讨创客教育在信息技术教学中的运用。

一、创客教育在初中信息技术课堂教学中的意义

1.有利于培养学生的创新精神和实践能力

创客教育所具备的趣味性、挑战性运用在初中信息技术课堂教学中，十分有利于培养学生的创新精神，符合学生好奇心强的心理特点，能够激发学生尤其是中学阶段学生的求知欲，增强他们对新知的探索欲，从而养成终身学习的良好习惯。

2.有利于培养学生的挑战精神

从某种意义上讲，21世纪所需的“人才”，首先必须是具备创新意识和开拓思维特质的人。这同时也给学校的培养模式带来了全新的挑战。通过在初中信息技术课堂教学中渗透创客教育，通过日常教学、开展信息技术创新竞赛、鼓励学生不断挑战自我，挑战纪录，可以培养学生敢于挑战自我、挑战权威的竞争精神，使他们成为一个想创新、敢创新、会创新的人。

3.有利于培养学生的团队意识和协作精神

一个创客任务，需要在教师指导下进行小组协作，依靠团队的力量来完成，通过学生分组、建立团队合作机制，通过交流、探讨、协商来处理遇到的困难和分歧，从而培养学生的团队协作意识和集体观念。

二、创客教育在初中信息技术课堂教学中运用的要求

1.对教学形式的要求

基于创客教育的信息技术教学，要求理论教学和实践教学同步进行，甚至以实践为主，以显性的活动来达到隐性的教学目标，两者必须要互相配合、互相促进。通过理论指导实践，再反过来通过实践进一步巩固理论。比如“视频编辑”这一章内容，一方面我们要教给学生关于视频编辑软件的使用方法和理论，另一方面还要让学生开展微视频创作比赛，提高学生的创新能力。

2.对教师的要求

传统的信息技术教学中，教师往往是课堂中绝对的“主角”，学生只是被动地接受知识，主动思考、主动探索机会较少。而创客教育是一门高度依赖实践的课程。如果教师不能够引导学生去主动进行思考的话，那么学生就仅仅充当着“知识接收器”的角色，必然导致课堂教学效果不佳。

所以，基于创客教育的培养模式要求教师必须要转变自己的身份定位，把原先的“主角”变为“组织者”和“引导者”，把原先的“一言堂”变为调动学生积极参与教学、积极进行思考的“智力风景”，并且通过活动让学生“自主消化”所学知识，实现从学科知识到学科能力的转变。

3.对学生的要求

学生的个体差异是创客教育面临的问题，在创客教育的培养模式下，强调的是全员参与。因此，就要求教师在组织教学时，充分考虑学生的个体差异，在分组中注意扬长避短，同时注意挖掘学生的潛能，引导和鼓励学生进行创新，逐步培养学生的创新意识。

三、创客教育在信息技术课堂教学中的运用要点

1.对课程主题进行有机选择

在进行教学前，我们要对课程主题进行有机选择，优化教学环节，让学生能够保持学习兴趣与创新精神。这是创客教育的先决条件。

这里以“智能家居”的课程内容为例。在进行教学时，我们可以将其同具有关联的另一部分内容“家园安全卫士”有机结合，两者的课程内容可以在很多方面融合起来进行学习。这就要求我们对于这两个部分的课程内容进行重新梳理，将具有关联的内容搭配在一起。这样学生在学习的过程中就能够更加系统化和网格化，还可以提前准备智能插座和智能红外摄像机，通过手机APP来实现远程光电控制等，创造出一个更有新意的未来生活城。

2.鼓励和引导学生协作探究

在教学过程中，我们需要鼓励和引导学生进行自主探索和发现，从不同的角度去发现问题，共同协调解决问题。创客教育的一个重要特征是“做中学”，通过“做”来进行探索和发现。这是原教育部副部长、中国工程院院士韦钰先生强调的教育理念，主张学生在任何一个学习主题当中，完成相应的创意作品。而创意作品的完成往往不是靠“单打独斗”就能进行的，它要求学生必须要进行小组合作，靠团队的力量来完成。因此，在这个过程中，教师要建立起相关的团队合作机制，然后给学生做好指点迷津和答疑解惑的工作，不包办代替学生思考。

作者单位  陕西省教育信息化管理中心