探讨聋哑学校班级管理中的学生人格的培养策略

2019-11-14袁世友乐山市特殊教育学校四川乐山614013

新生代 2019年3期

袁世友乐山市特殊教育学校四川乐山 614013

1 引言

特殊教育的目的就是让残疾人群平等地享受接受教育的机会，让他们能够带着丰富的知识和健全的人格融入到社会大家庭中。聋哑学生作为残疾人的一个部分，健全人格是其走向正常生活的前提。作为教育工作者，班主任应当在开展日常工作的过程中，提升聋生学习和生活品质，注重培养学生的健全人格。

2 提升班主任素养，以人格魅力感染学生

班主任的言行举止、品德素养都在潜移默化中，对学生塑造健全的人格起着重要的感染和影响作用。班主任应当紧跟时代发展的步伐，坚持与时俱进的原则，通过各种途径丰富自己的知识和技能；在日常班级管理中，要时刻注意自己的言行举止，提高自身道德修养，以自身的人格魅力感染学生；班主任言传身教，切入学生实际生活，正确引领学生对生活品质，教会学生如何在物质生活得到满足的情况下，追求更高品质的生活，例如，班主任可以鼓励学生积极参与班级事务管理，观察学生在管理工作中的表现，进而突破学习的限制，让学生在管理中展示自己的才能，这样让学生由衷地对班主任产生尊敬和信任，让学生在潜移默化中以良好的品行约束自身，进而为健全人格的形成打好基础。

3 培养学生的沟通能力，促进健全人格的形成

无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间，甚至是将来学生进入社会之后与他人的交往，都缺少不了有效的沟通。因此，班主任应当将聋哑学生的沟通能力培养作为教育重点。

首先，建立良好的感情基础，为聋哑学生构建一个有效的沟通平台。聋哑学生大都已经接受过基础的教育，在认识、运用手语和写作书面语方面已经有了一定的基础，因此，调动学生积极性成为培养学生沟通能力的第一步。班主任在开展班级管理工作的过程中，应当有意识地培养学生的沟通能力，尽可能多地为他们提供沟通的机会。例如，班主任可以利用上课前的几分钟，要求学生根据自己的意愿登上讲台，可以讲述自己前一天的收获，也可以发表自己对某一件事情的看法，也可以就新闻进行评价。又比如，班主任可以充分利用课余时间，将班级内的学生聚在一起，让他们各自谈一谈自己的兴趣爱好、生活习惯、家庭成员等，为了增添谈话的乐趣，班主任也可以讲述自己在工作和生活中的趣事，这样能够拉近与学生之间的距离，建立师生之间的友谊关系，使学生对班主任产生信任感，让学生变得乐于沟通、善于沟通，进而对班主任多讲解的思想道德观念产生认同感和信服感。班主任要结合新时代背景，设置适当的沟通情境，让聋哑学生在情境中模拟同学之间、家庭之中、师生之间的谈话和交流，并重点对社会交际方面话题进行正确引导。

其次，班主任应当引导聋哑学生增加课外阅读量，扩展学生的知识面，让学生从丰富的阅读资源中感悟知识、寻求沟通的技巧，多从阅读中找出一些与人交流的知识，同时还可以陶冶他们的情操；在班主任引导学生从网络中获取信息方面，应当指导他们收集、整理有益信息，正确辨别形形色色的社会，形成积极向上的人生观；杜绝不良信息的干扰和腐蚀，让他们以健康的上网方式开拓自己的视野，进而为塑造健全人格奠定坚实的基础。

4 开展形式多样的主题班会，塑造聋哑学生诚信、善良的高尚人格

聋哑学生在心理上处于关键性的人格转化期，他们虽然身有残疾，但是却有着强烈的自尊心和自信心，同时又心思敏感，但是很容易走向偏激的情绪化道路，容易冲动，容易形成封闭性人格。因此，作为班主任，应当采用科学的教育和正确的引导，发挥班集体的教育作用。班主任可以让学生发挥自己的才能，设计、组织并开展丰富多彩的主题班会，并通过正确的指导，帮助学生在班会中形成学习兴趣，培养坚强的心智和伟大的理想，树立团结合作、互帮互助的优良品质。如，为了帮助聋哑学生养成良好的行为习惯、构建和谐的人际关系，班主任可以让他们以相亲相爱为主题设计班会，鼓励他们积极查找资料、进言献策，让他们懂得集体生活的好处。

5 发挥榜样作用，指导学生树立人生目标

在生活上，聋哑学生对自己的人生和未来发展有着很多的迷茫，不能明确自己的发展目标，这就必然会影响他们形成健全的人格。因此，在班主任开展工作的过程中，应当为学生讲述一些残障人士取得成功的案例，如坐在轮椅上的著名物理学家霍金、聋哑作家海伦凯勒等，他们都是身有残疾，但是凭借自己的努力取得了傲人的成绩，这样的故事在震撼学生心灵的同时，也让学生明白残疾人只要不妨去、肯努力就一定能取得成功，受到人们的尊敬，进而让他们真正从内心树立起坚强的意志和成功的自信心，进而形成健全的人格。

6 开展普法教育，导之以行，建立明确的行为目标

近几年，聋哑人犯罪的现象频发，而且他们中的多数都有接受过特殊教育。这种现状引发了我们的深思，为什么接受过教育的学生会走上犯罪的道路呢？从当前我国特殊教育的现状来看，学校普遍将关注的重点放在让聋哑学生学习知识上面，忽略了对他们进行普法教育，使得聋哑学生没有形成法治观念，甚至说对法律一无所知，导致他们不具备辨别是非善恶的能力，最终导致了违法行为的发生。对此，班主任应当强化对聋哑学生的普法教育，设置普法课程，并从周边寻找普法案例，让聋哑学生明白什么应当做，什么行为是法律明确禁止的。同时，班主任要注意留心观察学生在生活和学习中的思想和行为表现，及时发现其中存在的问题，并指导他们端正思想，养成良好的行为习惯，进而让他们形成遵守规章、遵守法律的坚强意识。