职业院校思想政治工作贯穿教育教学全过程路径探究<br/>——以大连艺术学院《追梦·青春》构建“三全育人”模式为例

职业院校思想政治工作贯穿教育教学全过程路径探究
——以大连艺术学院《追梦·青春》构建“三全育人”模式为例

2019-11-14张朝霞武晓霞大连艺术学院马克思主义学院

长江丛刊 2019年29期

■张朝霞亢莹武晓霞/大连艺术学院马克思主义学院

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。大连艺术学院作为一所职业鲜明的艺术院校，坚持探索艺术实践教学体系和大思政育人体系，把两个体系有机融合，以创新载体的方式推出《追梦·青春》，构建了立体的“三全育人”模式，将思想政治工作贯穿到了教育教学全过程。

《追梦·青春》是大连艺术学院为纪念五四运动一百周年和庆祝新中国成立七十周年倾全院之力打造的原创剧目。它以当代大学生的独特视角，以高校思想政治理论课社会实践为情节线索，通过四位大学生对人生、理想的困惑、迷茫和追寻，向观众展现了“工匠精神”、“延安精神”、“塞罕坝精神”“两弹一星精神”等民族精神，引领当代大学生树立正确的青春理想。《追梦·青春》是一堂在大思政教学体系中从“思政课程”走向“课程思政”的实践教学思政课。

一、《追梦·青春》建立“三全育人”模式的实践路径

原创音乐剧《追梦·青春》的诞生是学院领导政治站位高、善于谋篇布局的直接体现，是学院坚持实践教学和大思政育人体系模式的继续，创造了令人耳目一新的“三全育人”模式。

（一）落实责任，加大考核，形成全员育人合力

策划伊始，学院就决心倾全院之力把其打造成目标有高度、思想有深度、内涵有广度、引领有力度、表达有温度的融实践教学与课程思政于一体的精品剧目。

立德树人要“因事而化、因时而进、因势而新”，《追梦·青春》决策方案一出，学院即召开了动员大会，要求全院教职员工要继续牢固树立大思政观，强化育人意识，《追梦·青春》的每项工作、每个领域、每时每刻都要具有育人功能。教职员工的思想、言行、举动都要履行育人之责、产生育人之效，实现育人无不尽责。学院根据剧目创作、教学、排练、演出、管理、服务及科研等的实际需要，组建了创作组、排演组、服装组、道具组、化妆组、幕后花絮组、宣传组、LED视频制作组、实践教学组、演出协调组、安全保障组、后勤保障组、科研组等，构建了“十大育人体系”的有机联动。

各二级分院及各组别制定工作方案、育人责任清单及相应的考核机制。各教研室根据二级分院的工作方案、育人责任清单及考核机制，结合各自工作岗位的属性、内容范畴、服务对象，结合《追梦·青春》宣传的四种精神，建立富有差异性和针对性的详细育人操作方案，并规划进度表。

《追梦·青春》实现了育人资源共享、教育主体从“单一”转向“全员”，形成了全员育人合力。

（二）目标导航，强化督导，实现全过程育人有效衔接

育人是一项系统工程。《追梦·青春》以剧目为载体搭建了育人大系统，学院及各二级学院的工作方案、育人责任清单及考核机制明确，目标导向清晰，督导有力，使育人过程上从“分散”转向“合力”。

学院各工作部门按照各自责任区，小处、细处着眼用力，协同协作，同向同行，实现了时时有育人要求，处处有育人亮点。

根据剧目排演需要，校党委书记和马克思主义学院教师利用排练休息时间为演员们授课，演职人员主动查找剧目中涉及的资料，明确情感基调，调整表演方向；在排练场，演员不厌其烦地调整着动作。全体演职员是被教育者，也是育人者；舞台下的师生也是育人的力量。演出协调组负责全面协调，保证沟通顺畅，确保各环节无障碍对接，他们认识到有梦想、努力的青春才是最美的清春。 LED视频制作组以专业精神和敬业态度制作出《追梦·青春》剧情需要的舞台背景，精进了专业技能。幕后花絮组、宣传组从剧目创作伊始，就扛着机器设备投入到工作中，完成54个纪录片。

通过育人目标导航，辅以日常督导，不同学科、不同专业、不同环节充分挖掘了《追梦·青春》蕴含的丰富育人元素和功能，将立德树人贯穿《追梦·青春》全过程，把各环节有机衔接，实现了育人无时不有，在育人过程上实现了“分散”转向“合力”。

（三）顶层设计，组织协同，推进全方位育人有机联动

《追梦·青春》优化舞台内容供给，创新教育载体，对内调动各级各类育人力量，对外引入整合各种社会资源，进而建立全领域覆盖、全要素融合的立体化育人场域。

思政课程是《追梦·青春》立体育人场域的根。习近平总书记认为，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治理论课的作用不可替代。思政课内容要厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。为了让学生深刻把握《追梦·青春》展现的四种精神，马克思主义学院教师把四种精神与课程内容相融合，创新教学内容，把思想政治理论课开到了排练场，强化了学生的学理根基。

课程思政是《追梦·青春》立体育人场域的本。思想政治教育要打整体战、出组合拳、奏交响乐，形成“大思政”工作格局和责任体系，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。高校育人的主渠道是课堂教学，要用好课堂教学这个主渠道，各门课要守好一段渠、种好责任田。学院强调，各学科各专业要围绕《追梦·青春》深挖教育资源，全院合奏育人的交响乐。

舞台是《追梦·青春》立体育人场域的核心。舞台是师生展示自己、提升专业技能的重要场所。演员是受教育者，也是育人者。强化演员的专业技能，提升演员的综合素养，是保证该剧成功的重要因素之一。育人无处不在。在宿舍区，管理员为演职人员预备补养食物，等待晚归学生全部回来后才就寝。舞台上，他们融入戏里；舞台下，他们受关爱。爱无处不在，育人无处不在。

幕后是《追梦·青春》立体育人场域的血脉。幕后保障组、服务组、道具组、服装组、花絮组等在服务中，感受着《追梦·青春》的艺术价值和现实意义。服装组、道具组查阅了大量资料，结合现有资源，制作出符合剧情需要、美观实用的服装和道具。花絮组记录着场上场下、戏里戏外的感人瞬间。服务组、保障组不仅按照要求提供正常的服务、保障，更是根据实际随时调整服务保障细节。育人无处不在，无时不在，如同血液滋养人体，贯通全剧始终。

科研是《追梦·青春》立体育人场域的延伸。学院一直贯彻董事长“要将大型剧目的排练与演出纳入教学和科研之中”的指示精神，在《追梦·青春》剧目启动伊始，科研处就开展了课题招标工作，力争深挖《追梦·青春》蕴含的教育意蕴和教育价值，提炼、概括《追梦·青春》承载的实践教学模式、课程模式、育人模式，探索、揭示剧目的育人规律，从而提升人才培养质量和层次。

《追梦·青春》实现了课堂与舞台、戏里与戏外，台前与幕后、食堂与宿舍，线上与线下等多领域共唱育人合奏曲，实现了“演”与“育”、“教”与“育”、“管”与“育”、“服”与“育”、“宣”与“育”、“研”与“育”等的互补互动、融合贯通，在育人空间上从“单点”转向“立体”，达到多方位合力育人的效果。

二、剧目为载体建立“三全育人”模式的长效保障机制

《追梦·青春》是大连艺术学院大格局、大视野的又一次生动印证，是学院的具体保障机制的客观检验。布局谋篇，全院动员，大处着眼，打造亮点，细节用力，厚植深耕，才会有《追梦·青春》的华彩绽放。

（一）组织保障

学院党委书记王贤俊认为支撑大连艺术学院发展的核心动力是坚强的思想政治工作，学院开展思政课程和课程思政，就是要探索适合大连艺术学院发展的大思政格局。学院成立了“大思政”领导小组，制定“三全育人”实施方案与工作制度，要求各单位要提高政治站位，把学院创作的剧目引入课堂、引入教材，教职员工要坚持问题导向，实施“协同”攻坚行动，积极打造“一组三类”的协同机制。“一组”，即充分发挥学校思政工作领导小组的统筹、协调作用，定期召开会议，研判形势、解决问题、推动工作；“三类”，即建立“第一课堂”与“第二课堂”的“教辅结合”协同机制，建立专业课教师、思政队伍、教辅人员、管理队伍、服务队伍、科研部门等不同队伍之间的“沟通会商”协同机制，建立不同单位之间的“联席会议”协同机制，切实发挥各方面合力，真正形成全员、全方位、全过程育人机制。

（二）制度保障

秉纲而目自张，执本而末自从。以制度为纲，以机制领航，是思想政治教育工作得以落实的关键和保障。学院在“大思政”领导小组的领导下，建立健全各二级分院和各部门等育人主体的责任清单制度、评议督查制度、绩效评估制度。按照“三全育人”建设规划，学校不断健全、完善“三全育人”工作标准和指标体系；建立“三全育人”工作评价体系，重构学生综合素质评价体系；建立教师教学、科研、管理、服务各类型岗位的育人工作标准和规范。在制度设计上努力实现有效资源向育人环节聚集、政策导向向育人环节倾斜、教师精力向育人环节汇聚、服务意识向育人环节用力的生动局面。

（三）激励保障

激励理论认为工作效率和劳动效率与职工的工作态度有直接关系，而工作态度则取决于需要的满足程度和激励因素。学院为大力推进《追梦·青春》剧目，根据管理规律和实践教学经验，从剧目打造之初就提出把教职员工对《追梦·青春》的付出和贡献作为绩效考核的重要指标，作为职称评定的重要依据。适时跟进、发布《追梦·青春》剧目的动态，利用多媒体和自媒体通过文字、图片和视频等多种方式宣传在《追梦·青春》工作中的先进典型，号召全校教职员工向他们学习，营造全院的全员、全过程、全方位的育人大环境。