■黄宇玲/上海商业会计学校

一、让声音充满艺术的情感——语文课堂的魔力

人们开口说话之前，必然会经过大脑思考，这种思考要表达的就是内在的声音。我的课堂比较注重让学生多开口，运用“外在的声音”来传递他们“内在的声音”。经过多年实践，我发现，其实学生的思想远比我们想象的丰富，他们没有程式化的束缚，反而能道出至真至纯的话语。正因为如此，课堂也就会呈现出无限生动的可能，迸发出一个又一个思维的火花。

另外，教学者如果将“有声的声音”与“无声的声音”结合得恰到好处，课堂效果自不言而喻。何为“无声的声音”？即在安静环境中，人们内心的冥想，思想的“振动”，从而产生“声波”，只是这种“声波”用人耳是无法听到的，故称其为“无声的声音”。

在教授《小溪巴赫》一文时，本人让学生谈谈他们了解的巴赫，有的脱口而出，说巴赫是德国音乐家；有的补充说，巴赫被誉为“西方音乐之父”。学生们七嘴八舌说了很多，我提问：“有谁听过巴赫的音乐吗？”顿时，课堂安静下来了，学生们都摇起了头。我再提问：“作者为什么要将巴赫比作小溪呢？”有的学生反应很快，答道：“因为巴赫的音乐听起来像小溪流动的声音。”其他学生也频频点头呼应着。有了这些“前奏”，我觉得火候已到，可以让学生听听巴赫的音乐，让他们与巴赫做一次心与心的交流。我开始播放课文中提到的《G弦上的咏叹调》，学生们听得很投入，有的甚至闭上眼，享受这美妙的音乐之旅。音乐停下，我并未言语，学生们也不说话，大家似乎还沉浸在巴赫充满诗意的音乐世界中，各自的思想在“振动”，“无声的声音”在流淌，在涌动，在翻腾……

有位学生坐不住了，打破宁静，开始发问：“有谁听出溪水流动的声音了？我怎么听不出啊。”这一问，有如一颗石子在平静的湖面上激起层层涟漪。有的附和；有的则说用心聆听，能听到潺潺溪水声。课堂又热闹起来。我见时机成熟，将《G弦上的咏叹调》创作背景向学生作了介绍，学生们恍然大悟，原来这首曲子体现出巴赫的大智慧，他在逆境中沉着、冷静，谱就了“不可能完成的乐章”。他不事张扬，不恃才孤傲，这是一种“沉着的华丽”，正如小溪那般，没有大海的壮阔，没有瀑布的喧闹，有的只是年复一年，日复一日的涓涓流动，默默为世人带来清凉、滋润。巴赫做到了，他的才华，他的低调，他的音乐，都如小溪般浸润着一代又一代，为人们所景仰。学生们再次陷入沉思，课堂又恢复了宁静，相信他们一定在思考自己如何能做到“沉着的华丽”，使自己更靠近巴赫一点。课后，几个学生主动围在我身边，要我给他们再讲一些巴赫的故事。看来，巴赫已走入他们心中。

一堂课若能使“有声的声音”与“无声的声音”有机结合，让教师的“教”与学生的“思”充分融合，相得益彰，那应该称得上是一堂有效的语文课，是一堂把声音做了教学设计的语文课，是一堂能够展现稍纵即逝的音乐背后所蕴含的人文之美的语文课。

讨论问题时，有些学生会打断他人陈述，急于发出“主观的声音”，若被打断的也是一个急脾气，则可能发生剑拔弩张、面红耳赤的争斗场面。作为教师，我并不一味压制学生的表达欲望，而是注重培养学生倾听的习惯和能力。经过一段时间的训练，学生们渐渐懂得藏锋，即便有不同观点，也会耐心听完“客观的声音”后再发出“主观的声音”。

学生这种好习惯的养成，是渗透在平日课堂里的，教师尤其要善于拿课文作为示范，教会学生如何做到认真倾听“客观的声音”。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，便是再好不过的范例。孔子的四位弟子性格迥异，发言方式不同，阐述观点各异。当孔子让四位弟子谈谈自己的理想抱负时，子路第一个发言，他“率尔而对”。我提问学生：“从‘率’这个字，我们可以看出子路性格如何？”学生答：轻率，草率，大大咧咧，不假思索……我继而提问：“子路看似不假思索，但他也是认真倾听老师的问题后才作答的，这应该也是符合礼乐之道的吧。”学生们点头认同。“作为老师的孔子，并未打断其中任何一位学生的发言。那么，弟子们呢？他们有没有打断同学的发言呢？让我们继续看下去。”读罢课文，学生们说孔子的四位弟子虽观点不同，但都彬彬有礼，未曾插话，皆待孔子点名时，才阐述自己的理想。我提问：“你们觉得其中哪位弟子的表现最佳？”“肯定是曾皙啦！”一位男生毫不犹豫地回答。“为什么是曾皙？请你说说理由，好吗？”男生站起身，说课文里有句“吾与点也”，表明孔子最赞同曾皙的话。我表扬了男生，但同时，我也看出其他学生还有补充。令人欣慰的是，他们并没有打断男生的话，而是认真倾听，待男生坐下后，好几位学生举起手来。我请了其中一位女生，她说：“我也认为曾皙的表现最可圈可点，他不急于表达自己的观点，而是先认真倾听其他三位同学的陈述，在听的过程中可以博采众长，也可以发现别人的问题。他在孔子对其发问后，才阐述自己的理想，深得孔子心意。而且，‘鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作’，这几个动作也足以表明他是一个注重儒家礼乐之道，遵从孔子谆谆教导的好学生，所以他能讲出孔子认同的话也就顺理成章了。”女生的回答相当完美，我带头鼓掌，学生们也跟着鼓起掌来，课堂气氛活跃而和谐。

“我们从这篇课文中悟出了什么道理呢？是不是应该做一个善于倾听的人。‘客观的声音’往往能激发我们的灵感，也能让我们完善自己的想法，人们的思想其实就是在一次次讨论中，一次次‘主观的声音’与‘客观的声音’交融的过程中日益完善的。尤其现代社会，我们更需要团队协作，而作为团队的一份子，既要敢于发出‘主观的声音’，又要善于倾听‘客观的声音’，唯有如此，才能使表达更加有理有节，个人更加成熟，所在团队更加和谐。”

二、让声音彰显个性才华——带赛辅导学生

上世纪九十年代，刚跨出大学校门的我便开始从事学生普通话比赛辅导工作，二十多年来，我一直坚持用自己的声音带领学生勇敢地发出他们的声音。看着一位又一位学生，经过自身努力和我的辅导，捧着获奖证书喜极而泣时，我也感受到了汉语口语工作为学生成长所注入的无限能量，也体验到了一位语文带赛教师肩上的责任与自豪。

我积极参与2019年上海市第八届“星光计划”技能大赛学生辅导工作，负责听说训练项目。

（一）声音是说话者的第一张名片

我告诉学生，声音是有温度的，语调尤其重要，它相当于我们的第二表情，因为听者会通过它想象出我们的表情是微笑还是皱眉，是哀婉垂泪还是怒目圆睁……所以，一定要根据诗文的内容去选择合适的语调。

（二）耳到、心到、口到，提升复述“言值”

训练时，我先给学生听新闻，记关键词，再复述。一开始，学生的复述是没有逻辑的，甚至很难组织一句完整的合乎语法规范的句子。于是，我将每个学生的复述用手机录音，再逐句播放，我和学生们边听边从语音、语法、逻辑上找问题，提出修改建议。虽然这个过程很耗时，但每一次的训练都会使学生的口语表达能力有较为明显的提升。

（三）围绕“我是评委我出题”进行即兴演讲训练

两分钟的即兴演讲需要考验学生的及时反应能力，这是参赛中最难的一题，我建议学生在观看视频时多角度预测评委会给出哪些问题，并在准备室里围绕这些问题理清演讲思路，备好相关素材。经过一周强化训练，学生基本掌握这一方法，思路也较以前开阔了。面对评委老师的现场提问，学生也就不会因毫无准备而发挥失常了。

辛勤的汗水换来参赛学生的一次次成功，小N同学在学生会竞选演说中，以标准的语音、声情并茂的演讲，征服所有评委老师，如愿当选学生会主席。她说她的竞选成功离不开这次在“星光计划”技能大赛备赛训练中学到的演讲知识和演讲方法。小W同学在全校诗文朗诵比赛中荣获第一名。看到学生们能在备赛过程中得到锻炼，快速成长，我的幸福感倍增。大概作为一名教师，维持较高的幸福指数的办法就是不断培养出取得进步和获得成功的学生吧。

最终参赛的四位学生中有两位获得第八届“星光计划”汉语应用能力全能比赛一等奖，另两位获得该项目二等奖。

卡耐基曾说过：“如果说导致一个人在职场中成功的20%的因素是他的其他个人才能的话，那么还有80%来自于口才的贡献，所以有必要提高职场沟通的艺术。” 由此看来，口语表达能力不仅关系到学生今后的日常人际交往，而且还将影响他们的职业生涯。如果在职场中人际关系和谐，就能保持一份良好的心情去应对纷繁复杂的事务，做出更多成绩，从而成为一个幸福指数较高的员工。

本人参与普通话比赛辅导二十余年，真切感受到普通话比赛无论为学生的升学还是就业，都带来了可持续发展能力，帮助他们提升了口语表达的“言值”，让他们更善于表达，更自信，更容易获得发展机会。学生毕业后的发展都很喜人，有的因其标准的语音、流畅的表达、精准得体的回答，顺利通过面试进入高校；有的因为条理清晰、热情洋溢的竞选演说，成功担任班长、学生会主席；有的在求职面试时因其清晰而有逻辑的表达受到面试官的青睐，被顺利录用；有的用简洁而富有说服力的阐述赢得客户，为公司带来业绩；有的则因其智慧幽默的口语表达成为受同学、同事欢迎的人。

三、让声音落在纸面上——参编听说教材

并非所有学生都有机会参加比赛，而近年来，因为我们的很多学生，在面对一个生活或职业场景时，或无法用流畅精准的语言表达出自己的想法，或用不恰当甚至错误的表达方式让他人产生误解，或面对需要沟通的正式场合时会紧张得冒汗，语无伦次……所以，中等职业学校语文听说教学越来越受到重视，而语文教师们又迫切需要一本教材，帮助他们系统地教授和训练学生的听说能力。

2019年4月开始，我很荣幸地参与了上海市中等职业学校听说教材的编写工作。在教委教研室领导及专家的带领下，我完成其中“交谈”部分四个专题的编写工作。

我还曾编写过中高职贯通教育五年制语文教材第四册。在编写过程中，我始终注重语用能力的体现，比如在编写演讲稿单元时，我秉持着“演讲稿是用来讲”的这一宗旨，结合学生的年龄特点和校园生活实际，选择了欢迎词、动员辞、开学典礼演说辞、竞选演说词以及即兴演讲的案例。同时，挑选了雨果的《巴尔扎克葬词》、乔布斯的《一定找到你热爱的》来引领学生学习演讲稿写作。

我还编写过清荷文化系列读本，精选与荷花有关的古诗词，让学生在领悟荷文化的同时，对古诗词进行富有感情的吟诵，浸润在我国古代诗词文化的韵律美中，让诗文插上声音的翅膀，直入云霄，飞驰万里。

在二十几年语文教学生涯中，本人也积极参与口语展示交流活动。如上海市第三届“璀璨星光”校园文化节，我和学生朗诵了校园原创诗歌《清荷莲梦》，在上海图书馆与众多著名朗诵艺术家同台朗诵诗歌，宣传我校的清荷文化；为庆祝建校五十周年，我与上海电台主持人同台主持喜庆隆重的校庆活动；在学校党办、工会、语文组的各项活动中演绎诗文朗诵等。用柔和温暖的声音为学校课间铃声录音：同学们，上课了。所有那一刻，我只有一个念头：若能用自己的声音，为大家带来听觉上的享受，我就知足了。

在声音塑造这条路上，我已经走了二十多年，也爱上了声音这个舞动的精灵。我还将继续努力走下去，身体力行，教好声音，用好声音，愿意为中职语文教学提高声音的魅力而不断探索实践。