■刘灵珊/西安翻译学院

“第二课堂”活动是相对于课堂教学而言的一种新型教学模式，是在传统课堂教学之外所开展的教学活动，即不必按照教学大纲和教材而开展的与专业相关的兴趣活动，因此第二课堂是对传统课堂教学的一种补充和延伸，旨在培养全方位发展的当代大学生。“第二课堂”活动因其趣味性、多样性和广泛的参与性受到学生的喜爱。在共青团中央、教育部联合印发的《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》中明确了实施共青团“第二课堂成绩单”制度的指导思想，确立了“坚持融入人才培养大局、坚持服务学生发展需求、坚持发挥第二课堂优势、坚持突出基层主体地位”的基本原则，因此第二课堂活动相比从前在全国高校推广得更加广泛、实施得更加具体。但结合到具体的专业时，“第二课堂”活动的形式和内容又各不相同，现以西安翻译学院德语专业为例浅析“第二课堂”活动对于德语教学的影响。

一、学生的现状

目前全国高校德语专业招收的学生基本都是零基础，虽然配有外教进行授课，但还是难以提供纯德语的语言环境，并且学生所接触到的德语国家文化也比较有限，单纯的课堂教学已经不能满足当下学生的学习需求，因此想要学生在大学四年的时间内学好德语，除了通过课堂传授知识之外，还应在课外补充相关的德语语言知识，给学生创造条件，让学生能参与其中，通过这种自发的学习方式参与其中，使学生尽可能地在有限的时间里培养学习兴趣，掌握德语技能，了解德国文化，拓宽视野。

二、“第二课堂”活动的主要形式

考虑到学生的专业水平，结合目前学生的兴趣爱好，也为了能够使更多的学生参与其中，西安翻译学院德语专业目前所开展的“第二课堂”活动形式主要有：针对大一年级新生的德语百词大赛，德语书写大赛和德文朗读大赛；针对大二年级学生的德语国家国情知识竞赛以及面向本专业全体学生开展的德语电影配音大赛和德语演讲比赛。除过本专业自己组织的“第二课堂”活动，学生还可以参加校外的与德语德国相关的兴趣活动，比如我校优秀学生代表已经连续多年参加由西安外国语大学举办的德意志文化节活动，在演讲比赛、歌唱比赛和配音比赛中均取得了优异的成绩。与此同时，我院德语系还会定期开展系列学术讲座，邀请学界权威人士为学生讲学，开阔学生的视野，激发学习的热情，掌握学习的方法。丰富多彩且具有针对性的“第二课堂”活动可以满足绝大部分同学的学习需求，学生可以根据自身的兴趣爱好参与其中，这既丰富了学生们的课余生活又能够对专业学习起到辅助作用。同时本专业老师及学生社团组织在举办上述活动时也可以设置相应的奖励措施，比如建立学分兑换制，颁发荣誉证书，也可用有限的经费为表现突出的学生们购买一些小奖品，这样更能激发学生们的参与热情。

三、“第二课堂”活动的主要内容

“第二课堂”活动的设置和内容安排是基于学生的知识储备，目的是希望通过“第二课堂”活动对传统课堂教学起到补充作用，从而有针对性地提高学生对语言的掌握、加强学生对于德语学习的兴趣。因此，我们的“第二课堂”活动内容主要分为三大类：巩固德语基础知识、增强德语学习兴趣和提升德语综合能力。

以巩固德语基础知识为目的的“第二课堂”活动有德语百词大赛，德语书写大赛和德文朗读大赛，这三个活动都是针对大一新生开展的。众所周知，学习任何一门语言都避免不了背单词这一环节，如果把语言学习比作盖楼，那单词无疑就是砖瓦水泥，不可或缺，词汇量不足对今后的听、说、读、写都会产生严重的影响。但在学习的最初阶段，很多学生就是过不了背单词这一关，有些学生是因为惰性，有些学生则是抱着得过且过的心态。除去学生的原因，还有一点就是德语单词相比英语单词多了词性，而德语中大部分单词的词性是没有规律可循的，这就让很多学生无从下手，导致生单词像滚雪球一样越滚越大，严重影响了后续阶段的学习，也使学生的学习积极性受到打击。因此我们在第一学期的期中开展以记单词为目的的“第二课堂”，从学过的单词中选取100个单词，规定学生在30分钟的时间内根据中文意思写出对应的德语单词，包含词性和复数形式，学生的最终成绩将记入期末平时成绩，同时成绩优秀的同学不仅可以获得荣誉证书，还可以兑换学分。这种半强制半奖励性质的活动非常适合处在德语学习初级阶段的学生来参与。同样性质的活动还有德文朗读大赛和德语书写大赛，这两个“第二课堂”活动也是旨在加强学生对于德语语音的掌握和提升德语书写的美观度。

以增强德语学习兴趣为目的的“第二课堂”活动有德语国家国情知识竞赛和德语电影配音大赛。兴趣是最好的老师，将学习的主动权交给学生，更能激发他们的学习热情，比起书本上相对刻板的知识，国家国情知识和配音活动会让学生更容易发现自己的兴趣点。政治、经济、文化、艺术、历史甚至是一部电影、一位明星都可能会是他们爱上德语的理由，以此为突破口，让学生在兴趣中学习，体会到学习的乐趣，从而激发他们的求知欲。

以提升德语综合能力为目的的“第二课堂”活动有德语演讲比赛和学术系列讲座。当学生通过一段时间的学习，已经有了一定的语言知识贮备后，我们需要做的就是提供机会，让学生能够参与到更具挑战、更能提升能力的活动中去，而德语演讲则是提升学生综合能力非常有效的一种方式。学生需要根据演讲主题搜集材料，组织语言，练习表达，而老师则需要协助学生修改演讲稿，纠正发音，通过一次次的选拔进入最终比赛环节，站在演讲台上向同学和老师展示自己的语言和魅力。在这个过程中学生不仅语言能力得到提升，更重要的是心理素质也能得到锻炼。除了演讲比赛，定期的学术系列讲座也是我院德语专业的一大特色。讲座内容涉及历史、文学、翻译等多个方面，这些内容也许和课本知识并不契合的很完美，但却能够丰富学生的知识面，能够让学生了解到课本以外的知识、让学界大家的人格魅力感染到学生就已经达到了举办活动的目的了。

四、“第二课堂”活动开展的意义

我们的教育理念是使学生“在专业教学中提升能力，在课外实践中促进发展，在素质教育中成就人生”。自2013年开展“第二课堂”活动以来，活动形式越来越丰富，参与人数越来越多，并且取得了良好的效果。首先，学生们的德语语言能力得到了提升，从课堂表现和成绩来看，低年级学生基础知识更加扎实，高年级学生语言运用能力更加灵活；其次，学生的 学习兴趣更加浓厚，能够积极参与课堂讨论，更愿意花时间了解课本之外的知识，自觉参与到德语角等活动中去；第三，能够发现自身的不足，不断完善自我，正所谓人外有人，天外有天，学生在活动中看到别人的闪光点，更能激发他们想要成为更好的自己的决心；最后，在与其它同学的合作中，在与老师不断地沟通中，在不断的自我提升中，使学生形成健全的人格与个性，达到素质教育的目的。

五、“第二课堂”需要改进的地方

虽然“第二课堂”活动在我院已经开展多年，但仍然有一些需要改进的地方。首先，应该优化管理制度， 系统地规划“第二课堂”育人模式，具体活动流程细节，专人专项负责，以便加强培育、指导与管理“第二课堂”；其次，建立完善的学分制，目前一些活动只与平时成绩挂钩，保障“第二课堂”顺利开展以及可持续发展；最后，应该把“第二课堂”看作是人才培养的重要教学环节，将传统课堂与“第二课堂”有机的结合起来，做到相互协作，相互促进，相得益彰，形成一套系统地人才培养体系，培养全方面发展的当代大学生。