摘要：新课程改革推动了高职教学的发展，当前高职在开展音乐教学中越来越重视和学生的互动，逐渐抛弃了传统的单向灌输式教学，这令音乐教学效果得到了显著提升，增强了学生的音乐素养和对音乐知识的兴趣。因此为了进一步深化互动教学的应用效果，本文针对互动教学在高职音乐教育课堂的应用展开了分析。

关键词：互动教学;高职;音乐教学

1正确理解并应用互动教学

作为高职音乐教师，应用互动教学开展教学之前必须正确理解什么是互动教学。所谓互动教学指的就是和学生进行互动，同时也要关注学生之间的互动，在应用互动教学过程中需完全以学生为主，根据学生的实际情况调整互动细节，这样才能真正发挥互动教学的作用。因此，教师要给予学生感受更多关注，并且要重视学生的利益，在和学生互动过程中采纳学生对教学方式、内容的看法，然后根据学生的看法适当调整教学模式，同时也可及时帮助学生答疑解惑，这样即充分发挥了互动教学的作用[1]。

2和学生保持良好交流

每个人对音乐都有不同的理解，而且当前的大学生可非常轻易地接触各种音乐形式，因此很容易出现和教师理念不同情况。高职音乐教师必须注意，教学过程中不能将个人观点强加给学生，也不能完全听从学生的看法，而是应该和学生保持良好交流，同时鼓励学生之间的交流，以此交换彼此对音乐的看法，这样对音乐的理解才更加深刻，对教学效果的提升也有很大帮助。为了使交流更加有效，教师可以创建微信或者qq群，定期在群众发布风格不同的音乐作品，然后和学生共同探讨音乐知识，学生们可以积极发表个人对音乐的见解。在这个过程中要注意，在群众发布的音乐作品尽量以民族音乐为主，可涉及不同地区的音乐，同时结合国外音乐和现代音乐，以此在良好交流中丰富学生的音乐视野。

3控制课堂节奏

不同学生的音乐基础不同，音乐感知能力也有很大差别，作为高职音乐教师应提前掌握这些细节，然后以此为基础控制课堂节奏，这样音乐水平高的学生不会感到课堂特别无聊，音乐水平低的学生也不会因为跟不上教师节奏而感到特别困难。在实际教学中，教师可让学生通过分组的方式开展学习，比如有些学生音乐感知能力比较好，对基础音乐知识掌握更加牢固，此时教师就可以让这部分学生带领那些在这些方面交叉的学生，然后布置一个难度中等偏上的学习任务，接下来学生就可以通过合作的方式掌握教师所传递内容。在教师讲解阶段，可以适当放缓速度，以钢琴弹奏为例，教师可先弹奏一段乐曲，然后和学生针对乐曲展开讨论，同时邀请会弹钢琴的学生到台前尝试演奏，并向不会弹钢琴的学生渗透到钢琴知识，而不是弹奏完毕后不停地讲解，否则有的学生一知半解，而有的学生得不到任何提升。

4掌握正确的交流方法

教师一定要注意，和学生交流语气必须委婉、和蔼，不能采用命令的语气，也不能高高在上，要知道高职生正值年轻气盛的年齡，此时的态度、语气等若是不正确会引起学生的强烈反抗，这样根本无法获得良好的音乐教学效果，互动教学更是无从谈起[2]。同时教师要掌握开启交流的方法，也就是俗话说的找话头。教学过程中，教师可以先观察学生一段时间，以此掌握学生的个性、兴趣特点及情感状态，然后和学生共同讨论其喜欢的音乐类型，比如有学生喜欢流行音乐，有的学生喜欢民族音乐、有的学生喜欢古典音乐，可让学生讲述其为什么喜欢这类型的音乐，同时发表自己对不同音乐类型看法。在和学生交流过程中注意应以学生为主，不能中途打断学生也不能过多渗透主观情感。这样的交流才更有效，也才能对学生产生更多了解，进而可为音乐教学提供有效参考。

5开展实践检验

开展音乐焦旭的目的是提升学生的音乐水平，并通过音乐丰富个人的综合素养，因此应用互动教学过程中的要重视实践检验，以此了解学生是否真正得到了提升。以乐器教学为例，一段时间的教学结束以后，教师应为学生提供实践检验的机会。这一点可通过举办合奏的方式来完成，分别让学生负责合奏中不同的位置，然后在合奏中观察学生的表现，同时也让学生评价自己是否能够胜任合奏中的位置，并观察其他学生，了自身和他人的差距。这样学生就可正确认识自己，可了解自己在哪方面存在不足，接下来就可以通过改进不足获得提升。

6结语

综上所述，在高职开展音乐教学需从学生特点出发，和学生保持良好交流，以此建立互动的教学模式，为教学效果的提升提供充分保障。作为高职音乐教师应掌正确的交流方法，以此充分发挥互动教学的作用，本文对此作了简要分析，希望对提升高职音乐教学效果有所促进作用。

参考文献

[1]张燕.浅谈互动教学在高职音乐教育课堂的应用[J].丝路视野，2018，23（13）：61.

[2]贾潇.浅析高职课堂互动教学研究的必要性[J].教育界，2016，19（12）：47.

作者简介：张其光（1977.10-），男，汉族，安徽人，副处级/初级，本科，研究方向：音乐教育。