熊俊

摘要：目前音乐教师为了开展创新的音乐教学，尝试了各种教学方法。声势律动教学法就是其中一种备受音乐教师关注的教学方法，可让学生更好地融入到音乐学习活动之中，使其亲身感受到音乐的魅力，体会到音乐学习的乐趣。

关键词：初中音乐;声势律动;教学方法

声势律动教学法在音乐课堂上发挥着非常重要的作用，教师应将其作为切入点，改进当前音乐教学方法的运用问题，将声势律动全面贯穿在学生的音乐学习过程中，增强学生在音乐课上的学习体验，提高学生对音乐各元素的感知与领悟能力。因此，在音乐教育革新的发展态势下，教师应关注声势律动教学法在初中音乐教学中的实践运用策略。

1声势律动教学法的运用优势

声势和律动实际上是两个不同的内容，前者的主要表现形式是拍手、口哨、响指等，一般是指学生通过身体姿势发出的声音;而后者的主要表现形式为点头、摇头、踱步等，通常是指学生通过体态动作做出的没有声响的动作。教师将这两种不同的要素相结合，建构起声势律动教学方法，可在音乐课堂上发挥很好的教学优势。

首先，音乐教师借助声势律动教学法展开音乐教学，可发挥体验式教学的优势，让学生通过亲身的学习体验来感悟、理解音乐知识。在这一过程中，学生的音乐学习兴趣是逐渐增强的，他们在音乐课上的参与度也比较高。其次，教师在声势律动教学法的引导下展开音乐教学，可让学生借助声势、律动等要素来对音乐进行自主的表达，有利于增强学生的音乐表现力。最后，教师借助声势律动教学法展开教学，可让学生更愉快地享受音乐、感受音乐，使其乐于沉浸在音乐世界之中，逐渐放松自己的身心，增强自己的自信心。在学生的乐学状态下，他们对音乐节奏、旋律等要素的感知能力会更敏锐，长期下来，学生的综合音乐学习能力可得到良好的发展。

2声势律动教学法在初中音乐教学中的运用策略

声势律动教学法已然成为音乐课堂上比较常用的新型教学方法，初中音乐教师在创新自身课堂教学时，可将其推广运用到整个音乐教学过程之中，具体可采取以下几种策略：

2.1走进作者内心世界，激发其情感共鸣

音乐作品能够很好地反映作者的内心世界，教师应指导学生走进作者的内心世界之中，一边聆听音乐，一边感受作者内心的情感世界。当学生真正走进了作者的内心世界，则可与音乐作品之间产生情感共鸣。在此基础上，教师可引入声势律动教学法，深化学生对音乐情感的领悟与理解。

2.2引发学生展开想象，转化为声势律动

初中学生的想象力是比较丰富的，教师可充分利用这一特点来展开音乐教学，让学生结合自己的丰富想象，对音乐作品进行深入的领悟与理解。在这一过程中，教师可融入声势律动教学法，改进学生的音乐学习方式，挖掘学生更大的学习潜力，让学生掌握好声势律动为主的音乐表现技巧。在学生展开丰富想象的过程中，教师可鼓励学生通过声势律动的方式，将自己的想象内容与音乐内容表达出来，比如学生可用嘴唇发出“哎哟呵”的声势，用双手做出拉纤的体态动作。学生还可做出对着太阳唱歌的动作，或者用自己的体态表现出河水深又阔的音乐场景。在学生借助声势律动来表现音乐内容、音乐情感的过程中，学生的音乐领悟与理解能力得到了有效的提升。

2.3结合民族文化元素，加强声势律动

有些音乐作品蕴含着一定的民族文化元素，教师可引导学生抓住这样的独特元素，对音乐作品进行有效的理解。在声势律动教学法的引导下，教师还可让学生根据音乐作品特有的民族文化元素，做出与音乐作品符合的声势律动，让学生更好地表现出音乐作品的意境，突显出音乐作品的文化特色魅力。

例如在《牧歌》的教学中，教师可让学生了解内蒙古的牧民文化，并站在内蒙古民族文化的角度，對音乐作品进行有效的理解。比如学生通过声势律动来表达这一歌曲时，可加入内蒙古的柔肩动作，感受内蒙古人民的热情。在这一教学活动中，学生的音乐学习兴趣更强烈。同时，学生对音乐的欣赏能力、表达能力、领悟能力等方面都可得到一定程度的提升。因此，教师可在音乐教学中挖掘音乐作品的民族文化元素，将其融入到声势律动教学之中，让整个音乐课堂变得富有文化意味，突显音乐艺术文化的魅力，有利于学生在更好的音乐熏陶下健康成长。

3结语

总之，针对目前音乐教学有效性低的问题，教师可尝试引入声势律动教学法，对音乐教学方法进行有效的创新。实践证明，声势律动教学法在音乐课堂上的运用优势是值得教师认可的，初中音乐教师可通过不同的方法，推进以声势律动为主的音乐教学活动的健康开展。

参考文献

[1]孙晓宇.声势律动在初中音乐教学中的运用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（47）：102.

[2]陈月娥.音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，38（2）：181.

[3]任继萍.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2018.