贾维娟

摘要：转眼间就是自己工作的第五个年头了，突然感觉时间过的好快，但感觉每天也是忙忙碌碌，以下我将这几年中有关教学中的点点滴滴做个总结，希望对刚入职的老师有所帮助。

关键词：备课;善于总结

首先，是心态问题。年轻教师尤其是刚入职的教师，要有一颗求知（即虚心学习）的心和乐观的心。因为年轻教师刚入职不久，自己本身就是个学生或者说是个孩子，从学生到老师这种身份角色的转化需要时间的沉淀和工作经验的累积。此外，由于刚入职，对于专业知识的深挖能力不够也是可以理解的。比如我自己感觉今年讲课比第一遍讲课时效果好了好多，在讲解必修三《内环境与稳态》的第五章生态系统及其稳定性第2节能量流动时效果尤其明显。还记得那时的我刚毕业带的是高一年级生物，讲的是必修一的内容，然后学习组织听课，而高三应该是一轮复习，讲课内容能量流动，当时由于我对必修三的教材内容不熟悉，听课时感觉听到云里雾里的，而自己在讲解第一遍的时候感觉理解的也不透彻，当时上完课后感觉整个人心情都不好了。然而今年讲解时，上完课后感觉有种成就感，讲解这节内容时，应该放慢脚步，上课讲一点留给学生一点时间让其“消化”，可能一节课的课容量小，甚至第一课时只是把能量流动的概念和每个营养级能量的去路讲完，但是只要学生完全弄清楚就可以了，要落实到位。

一备：集体备课前，结合教参把教材和看一遍，然后把相对应的习题比如大册子和小册子都做一遍，这样才可能本节的内容，尤其是重难点有所把握，但是做题过程中可能还有不会的，先画出来，之后通过重看课本或者找同一科目比较年长的老师请教，然后再反复琢磨，直到弄明白。

二备：一备完成后，只是初步对所讲解内容有个大概了解，但至于本节内容如何讲解，比如如何导课，如何如破重难点，如何将一个知识点与另一个知识点进行自然的衔接等问题还需要细细琢磨，这个过程称为二备，也就是讲解这节课前要理清思路，知道如何导课既可以激发学生性趣，又可以快速地直奔主题，简洁明了地说明要害之处。如若一个老师自己都弄不明白本节课要讲什么内容，如何讲，那听课的学生肯定也是云里雾里，一团露水，就犹如丈二的和尚摸不着头脑。

三备：当老师自己有了本节课的思路时，但思路还不是那么清晰调理时，尤其是年轻教师，在这个时候，本节内容讲解前尽可能的都去听听老教师的课，看看经验丰富的老师是如何讲解导课，重难点又是如何突破的，在听课过程中，尽可能把这个老师讲课过程中的所有内容都记下来，好好揣摩，看有哪些值得自己学习的地方，同时把自己感到不足的地方也标记出来，尽可能扬长避短。听完课后，再回顾整理本节内容的思路，并整理成电子版。在整理过程中，可能自己会再调整上课思路，推敲看如何讲解能够达到最佳的上课效果，这个过程也是相当耗费时间的，但是收获确实颇丰的，我将其称之为三备。

四备：虽然有了三备，但是要达到更加的上课效果，还需要课后的落实，包括作业的批改和自我的反思。其实一节课讲解完成后，自己讲的好不好，老师自我能够感觉出来。因此，老师一方面要反思自己的教学成果，回顾哪些内容需要调整，一节课的时间如何分配更好，是需要题练结合还是讲完再统一练习等等问题，老师要尽可能扬长避短，以达到最佳的上课效果。另一方面上课的效果能够从学生的作业情况得到反馈。通过判作业发现学生的问题，上课集中处理学生不会的知识点或者习题。

五备：对于年轻教师来说，可能存在这样得到困惑，对课本某个知识点理解不是很透彻或者是感觉某个题咋都想不明白，可以通过自我反思和组内教研等方法，对自我专业能力的提升会起到事半功倍的效果。比如在講解必修三《内环境与稳态》的第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节，促胰液素的发现时，虽然讲完课了，学生感觉也貌似听懂了，但是我自己心里清清楚楚地知道，这个实验我不是完全明白，课后我把习题册上把所有跟促胰液素的发现相关的习题放在一起整理，同时查找了生理学书籍相关知识，最后跟张老师讨论，发现促胰液素是神经调节与体液调节共同作用的，只是本节内容侧重强调激素的发现，所以更加强调促胰液素的调节是激素调节，当我完全明白后，我心中充满喜悦。我称这个过程为五备，即自我升华。

此外，年轻教师平时要善于总结，把不会的题或者是自己不能够理解的知识点进行总结，因为知识有个沉淀的过程，虽然现在可能你理解不透彻，但是过段时间再通过查找资料或者跟别的老师探讨，你可能就会有新的领悟和体会。比如在讲解选修一《生物技术实践》专题二微生物的培养与应用课题2，土壤中分解尿素的细菌的分离与计数时，我很困惑这个微生物就直接可以利用无机氮源，跟我们人体还是有很大差别的，挺神奇的。之后通过查找大学教材沈萍和陈向东的《微生物学》，才得知微生物可以直接利用无机氮源。此外，还包括酶的活性在低温时比较低，在高温时为什么酶失活等等问题的解决。

如若能做到以上五备的年轻老师，真的会成长的很快，希望我的建议对年轻教师有所帮助。