李先志

摘要：在小学数学教学的过程之中，数学后进生的问题，一直是阻碍学生全面进步的重要原因，小学数学后进生的成因是具有复杂多样性的。从一定程度上来说，必须找出小学数学后进生产生的原因，并对此提出相应的对策，这样才能够使学生的学习更加富有动力。

关键词：小学数学;后进生;成因;转化

数学学习本身就是一个规律性的学习，必须真正的掌握数学学习和教学的方法，才能够切实的保障数学高效教学。小学是数学学习的基础阶段，教师需要重视后进生的管理，不让一个学生掉队，逐渐的把后进生转化为学习上的积极者，认真扎实数学知识，才能为今后的学习奠定基础。

1小学数学后进生形成的原因分析

1.1学生对数学学习的兴趣不高

学习兴趣不高，是很多小学数学后进生形成的主要原因。很多时候学生对某一学科的兴趣的高低关系着这一学科的学习质量。但是在实际教学中很多时候教师只是把学生作为知识的填鸭者来对待，而忽视学生在知识探索中的主体地位。这导致了后进生在学习的过程之中，不能够真正的领会教师的意图和知识内容的内在规律。导致不少学生对知识的理解囫囵吞枣且过于表面，当稍加变换题型后，学生就不知所措。长时间的在数学学习中感受不到进步快乐，就会对数学学习丧失兴趣甚至是出现厌烦情绪。不会的知识点越积越多，于是就成为了数学的后进生。

1.2教学方法没有起到应有的作用

教学方法是教学的生命线，得当的教学方法能够使教学更加富有效率性。在实际教育教学的过程之中，教师的教学方法如果不能够更好的适应学生的个性化教育需要，也成为后进生产生的重要原因。在实际教学中，不少教师过于自信自己的教学方法，对新的教学理念和教学方法自动屏蔽。照本宣科、题海战术还是主要的教学形式，学生的课业压力大，常常是苦不堪言。尤其对于后进生，本来就对基础知识掌握不牢固，一些作业的布置中，一些拔高题、拓展题，更是超出了一些学生的学习能力范围，慢慢地对自己的学习能力产生怀疑，于是自暴自弃，甘于处在数学后进生的角色中。

2小学数学后进生的转化策略

2.1寓教于乐，激发后进生学习兴趣

对于数学学习来说，教师的重要作用就是引导者的角色，逐步的引导学生去认识数学中的问题，发现数学中的问题，这样才能够保证小学数学的数学教学更加富有实效性。在小学数学的过程之中，教师要善于启发学生去积极的思考数学问题，以及如何更好的在数学过程之中体验到数学的乐趣。每一步的教学都是在引导学生知晓知识背后的规律和特点，让学生知其然亦之所以然，踏实学好每一个知识点，避免知识盲区的出现，打好数学学习基础，

比如在教学“厘米和米”相关概念时，教师不要直接上来让学生进行抽象性的理解，进而让学生死记硬背。教师可以从游戏入手，吸引学生的学习兴趣，让后进生也可以参与到学习活动中来。教师把每个学生的胸前都贴上写着厘米数的卡片，然后开始配对比赛。要求是不论几位同学结合成队，需要满足加起来等于一米。比如a同学的卡片是20cm，b同学的卡片是50cm，c同学的卡片是30cm，那这三位便可以成队。这样的方式形象地让学生理解了厘米和米之间转化的知识，不但活跃了学习氛围，还提高的学习效率。后进生对基础概念也有深刻的理解，可谓一举多得。

2.2分层教学，满足后进生的个性化需求

不同学生的学习基础和学习能力都不尽相同。对于后进生而言普遍对自己的學习能力不够自信。传统教学的一锅烩的方式，会让学习基础好的学生吃不够，后进生消化不良。针对这种情况，教师可以开展分层教学，根据学生能力不同自主选择数学知识的难度。为了保证后进生的可持续性进步，鼓励让学习程度好的学生带动后进生，相互帮助、积极讨论，后进生可以慢慢建立数学学习的自信心，提高学习效率，享受数学知识探索的快乐，建立适合自己的数学学习体系。教师在数学题目设置上根据学生能力不同灵活操控。比如在教学分数除法的相关内容时，有一道应用题是这样布置的：五年级共有111名学生，相当于四年级学生的3/4，问：（1）四年级学生人数是多少？（2）四、五年级共有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级学生有多少人？这个题目中（1）（2）都是基础题目，适合后进生来做。第（3）小题，后进生可以选做。这样可以减轻后进生的学习压力，增强学习自信心。

3结语

在小学数学后进生的转化工作中，我们更应当立足在后进生本身上来进行，需要对教学方法进行改进，不断的让后进生感受到数学学习的乐趣。在这个基础之上才能够更好的促进后进生的学习，使后进生能够更好的适应数学学习的环境，建立数学学习的自信心，找到适合自己的学习方法，扎实每一个数学知识点，稳步前进摆脱后进生的尾巴，促进数学的可持续进步。

参考文献

[1]吴芸.谈小学数学教学中后进生的转化[J].才智.2019（27）.

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[3]张振威.小学数学教学中后进生转化的策略[J].教育革新.2012（11）.